Рабочая программа. Контрольный диктант на плоту по таежной реке Из истории астрономии

20.07.1978. Рано утром подъём. Впервые Гаджи связался с другими нашими отрядами. Их уже тоже забросили в тайгу. Это хорошо, что рация работает, а то уж думали, что будем без связи.
Сделал зарядку, повисел на турнике, пробежка по валунам аллювия около 500 метров. Завтрак.
Гаджи приготовил своё фирменное блюдо. Делается оно так: вермишель мочится в воде, обжаривается на сковородке немного, а потом уже варится с добавлением тушёнки. Странно, но я поел мало, всего одну чашку. Собрались в путь. Нам предстояло в этот день сделать большой марш-бросок, чтобы добраться до реки Учур. Я захватил с собой фотоаппарат, свою большую ложку и дневник, чтобы не прерывать записей. И вот мы уже топаем в сторону горы Саян. Попутно мы вели геологические наблюдения, в общем тот же маршрут, только очень длинный.
Вокруг всё те же доломиты серые, те же кварцевые песчаники, алевролиты, силицитолиты. А рюкзак за плечами объёмный и увесистый, да ещё ружьё и молоток. Иду, поколачиваю молотком камни. Легко и приятно идти по тайге, особенно учитывая, что совсем недавно «завязал» с курением. А вокруг однообразный унылый пейзаж: лиственницы в палец толщиной, мох, пружинящий под ногами. Идём и ищем камень, чтобы стукнуть по нему молотком и посмотреть, что у него внутри. Однако камней мало, всё задерновано. Рельеф выражен слабо, никаких выраженных привязок на местности, поэтому очень часто смотрим на компас, идём по азимуту. Двенадцать маршрутных километров завершились в верховьях ручья Саян. В аллювии те же породы, что и в Юют-Сиэбите, только здесь преобладают алевролиты с песчаниками над доломитами. На берегу мы упали от усталости, как подкошенные. Поели ревеня, который здесь растёт в избытке. Съели тушонки две банки, попили чаю, искупались в ручье. Весь день нестерпимая жара, как в сауне с сухим паром. Теперь мы пойдём к устью Саяна, который хоть небольшая река, но местами глубина по пояс. Гаджи в болотных сапогах, ему хорошо. А у меня короткие резиновые, а у Волкова и вовсе кирзачи. Но я хитрый, снял штаны и сапоги и потопал, легко преодолевая водные преграды. А Гаджи страховал Волкова, и они поэтому всё время шли по болотистому бережку. А Саян очень извилистый, со множеством проток и притоков, болот, озерцов, а рыбы не видать. Пока Гаджи с Волковым обходят всё это водное богатство десятой дорогой, я шурую напрямую по главному руслу босяком. Ах, лето! Последний раз я видел Гаджи и Геннадия в 3-4 километрах от нашего последнего привала, где мы обедали (или ужинали? Потому что трапеза была в 18:00). Они тогда шли по правому берегу, а я по левому. Вышел я к прижиму, где речка облизывала голые скалы и бурлила среди огромных валунов, сориентировался по планшету. Оставалось 2,5 километров до устья Саяна из шести таёжных, речных, болотистых. Вдоль речки попадались собачьи следы, наверно эвенки неподалеку охотятся... Солнце село, комарики появились, начали покусывать. Они и раньше были, только мне было не до них, не замечал. Послышалось из-за излучины протоки: -Ау! Эгей! Я в ответ тоже поорал, разминая голосовые связки и тронулся дальше. Чуть было не увяз в болоте, кругом озёра. Ещё раз сверился с компасом, пошёл по азимуту на устье, свернув от реки в болото. В 20:00 вышел к Учуру. Большая река, метров 500 шириной, с островками, с берегами, заросшими могучими лиственницами, соснами и елями.
Кругом – ни души. Гаджи с Геннадием не видать и не слыхать, отстали напрочь. Развёл костёр, жду, когда они притопают. Посушил штаны и портянки у огня. Взглянул на карту и обнаружил, что тут недалеко бараки Томптокана должны быть.
– Ау! Ого-го!, покричал я немного. Потом написал записку: «Я ушёл к баракам Томптокана. Ждал вас тут целый час. 20.07.78 21:45. Костя» И пошёл вниз по течению, по левому берегу Учура. Через каких-то полкилометра услышал где-то вдалеке звук выстрела, вернулся обратно, к устью Саяна. Покричал, отозвались: - Эге-гей! Костя!
Стучат топором по дереву. Я пошёл было вверх по течению Саяна, через болото, сквозь кусты продираюсь, кричу, они отзываются, но их голоса всё тише и тише. Я прямо в недоумении: или река тут большой крюк делает, или они не на Саяне, а вообще чёрт знает где... А тут ещё смеркается вовсю. Наверняка они куда-то от речки выбрались, потому что у речки сухого места нет, одни болота и озёра. А ночевать в болоте только кикиморам и лешим приятно. В общем выматерился я от души и повернул обратно, к Учуру. Недалеко от берега нашёл я остатки загона для оленей, развёл костёр посреди его. Во-первых, загон как бы предохраняет меня от непрошеных гостей, а во-вторых – это множество сухих веток, которые вполне сгодятся в качестве дров для поддержания огня костра. Развернул вкладыш и чехол, полиэтилен и ложусь спать время 00:30.

21.07.78. Немного поспал. В 02:30 проснулся, замёрз как цуцык. А тут ещё волки завыли:
- У-у-у! Чувствуется, что волки где-то совсем близко. Сон как рукой сняло! Схватил ружьё и выстрелил в воздух. Ружьё заряжено дробью мелкой, волку это всё до фени...только они этого не знают, поэтому они затихли, затаились наверное, ждут пока я опять засну, тогда они до меня и доберутся. Шиш, не дождётесь! Спать больше не буду! Холод идёт от земли, вечная мерзлота однако, и от реки стелется сырой и холодный туман. Подбрасываю веток в костёр. Попил чаю. У меня с собой чай, почти полная пачка, большой котелок, три кружки, четыре ложки (с моей большой считая) и пробный мешочек с сухарями. Им досталась вся тушёнка, сахар, сухари. Несчастные, как они будут тушёнку лопать без ложек? С ножа есть примета плохая...Ха-ха... У меня много посуды, но мало еды, у них мало посуды. Но много еды... Над Учуром стелется плотный туман, даже берег ближайший не видно. Потом проступила часть воды, потом река всё шире и шире становилась и наконец показался дальний берег, правый - по-прежнему укрытый стелящимся туманом. А казалось - это море лежит в тумане... Но вскоре солнце теплом приятным всё растопило, мираж тумана исчез. Остался Учур громадный и я в лесочке. Около шести утра собрал я вещи, одел на плечи ружьё, рюкзак и полевую сумку. Оставил на листке бумаге запись: «Иду в бараки я Томптокана. Надеюсь также, что и вы там... Короче, жду вас».
Немного покричал, поорал и двинул лапти в траве росистой, вниз по теченью реки Учура. Я шёл неспешно, сверяя местность с листом планшета, и видел чудо: следы сохатых лежат повсюду, но ведь к ружьишку нет ни пол-пули, есть только дробь и то – нулёвка. Иду я вдоль брега, переваливаюсь через исполинские стволы упавших лиственниц, а бараков всё не видно. Неожиданно взгляд падает на отпечаток чьей-то когтистой широкой лапы, это медвежий след. А уж волчьих следов тут повсюду полно. А ночи здесь тихие... После бессоной ночи, когда каждую минуту ощущаешь присутствие диких зверей поблизости (они ведь любопытные, им интересно кто пришёл к ним в тайгу и зачем.. Зверьём здесь всё просто кишит!), чувствуешь как чувства обостряются. Одних волков здесь, как собак нерезаных...Наконец добрёл я до бараков. До них рукой подать, но путь преградила глубокая протока. Пришлось искать брод и снимать штаны, переправился. Только вещи скинул возле баньки, как вдали появились две точки, Гаджи и Геннадий. Я поспешил им навстречу, однако едва Геннадий и Гаджи достигли протоки, как Гаджи принялся меня отчитывать:
- И куда ты пропал? Почему ты не подождал нас?
- Что ты, оправдывался я, -это вы куда-то пропали. Я шёл себе шёл, а потом глядь, а вас не видать....
Я помог перебраться им через протоку, так как уже знал где брод. Гаджи тем временем сухо и официально продолжал меня распекать:
- А если бы ты потерялся? (это я –то потерялся бы, ха-ха-ха!)...Так что, студент, имей ввиду, что впредь не отрываться, ждать! А если подобное ещё раз случится, то придётся тебя отстранить от прохождения практики, сообщить в институт.
- Да, ладно, Гаджи, я понял...исправлюсь, больше не буду, - примирительно и успокаивающе ответил я.
- А вы слышали, как ночью волки выли?,- спросил я их. Нет, волчьего воя они не слыхали, и выстрел мой они тоже не слышали, но волчьи следы они видели на речке, те, которые я поначалу принял за собачьи. Гаджи долго меня терроризировать не стал, тем более, что им овладела жажда деятельности. Он принялся что-то искать между бараками. Оказалось, что в кустах замаскированная стояла бочка из под бензина, накрытая брезентом. Верхняя крышка была у неё срублена, а в ней лежали какие-то мешки, консервы и ещё какие-то вещи.
- Ух ты, клад!, обрадовался я.
- Не клад это, - возразил Гаджи,- это я попросил вертолётчиков забросить для нас припасы, чтобы нам было меньше тащить сюда через Саян...
Ну, вот, всё оказалось так прозаично, а я думал, что мы клад нашли...
Позавтракали. Солнце взошло и сразу стало жарить. Я устроил себе удобную лежанку и заснул прямо под солнцем. Проснулся весь в поту, как мышь. Вылез из вкладыша, немного позагорал и пошёл чистить зубы на речку. Подходя к берегу вспугнул что-то большое из прибрежной травы. Рыбы! Гаджи и Геннадия нигде не видно....Сделал удочку, повесил на плечо ружьё и отправился вниз по течению ловить рыбу. Но рыбы нахально стояли шпалерами вдоль берега и отказывались клевать. Это такие огромные щуки чуть ли не метр длиной! Как в песне пелось: «Одних пятнистых щук поймали сорок штук!» Однако видно не судьба была мне их поймать, не вышло у меня с ними взаимной любви... Появился Гена с мокрыми волосами, купался. Солнце палит нестерпимо. Гена поведал, что рыбу здесь можно только сеткой поймать, это ему Гаджи сказал. Тогда я бросил удочку и пошёл охотиться на рябчика. Свищу в свистульку, а рябчик мне в ответ свистит, только всё дальше и дальше удаляется, как вчера Гаджи с Геной... Бросил я ружьё, разделся, и в воду. Смотрю, Гаджи идёт. Мы с ним поплавали в Учуре, покупались. А вода здесь теплее и течение не так сносит, как в реке Мае, когда мы в Нелькане купались. Вернулись после купания к баракам, поели грибного супа. Потом я обследовал бараки. Это был стационарный лагерь, брошенный геологами лет 20 назад, а может ещё при Сталине. Кто-то их когда-то строил, все эти домишки... Все жилища выглядели таинственно, наверняка они хранили в себе какие-то тайны. Всегда, переступая порог заброшенного жилища, ощущаешь встречу с чем-то необыкновенным.... Печей нигде не было, кто-то их снял. Погреб в одном из домиков оказался, но он был залит водой. А вдруг там клад, золотые самородки на дне?! Окна почти везде выбиты. Везде какой-то хлам, нагромождение каких-то досок, в одном из домиков стоят два самодельные кресла, развалившиеся, скособоченные. Мы выбрали для жилья бывшие склады, стоявшие у самой реки, они лучше всего сохранились. Мы подождали пока спадёт жара, и отправились рубить лес на плот. А выбрали для рубки сосны, высокие, стройные. Их корабельными называют, вот и плот с них вполне нормальный получится. Гаджи предлагал разломать избушку из лагеря, но я воспротивился: -Зачем из гнилья строить плот, он ещё утонет!
Так что мы свалили несколько сосен, обрубили ветви и потащили брёвна к реке. Устали, а мышцы аж вздулись и болели. Вот как надо развивать мускулатуру! Вечером сварили борщ из «Салата любительского» и тушёнки. Вкусно! Я назвал этот борщ «Учурником», название тут же прижилось. А вообще-то продуктов у нас маловато. Всего лишь на пять дней. Гаджи так рассчитал... А впрочем, я не волнуюсь, для меня полевой геологический сезон – это своего рода лечебно-профилактический отдых. Самое главное, что я не курю и никто меня не соблазнит на это недостойное занятие. Волков курит только среди нас троих, но и у него курево кончилось. До 23:00 сидели трепались у костра. Отбой. Легли на полу склада, подстелив брезент и укрывшись палаткой.

22.07.78. Утро началось с того, что Гаджи выходил на связь: «Академики! Я Академик-2! Как слышите, приём!» У наших всё нормально. Сделал зарядку. Крыша немного прохудилась на складе, и залило ночью немного палатку и мне один сапог с портянкой. А Гаджи с утра опух почему-то. Посоветовал ему постоять на голове. За компанию с ним постоял на голове. Волков тем временем возился с костром. Позавтракали и продолжили работу над плотом. Брёвна сбросили в воду, они очень тяжёлые, поэтому сборку плота пришлось производить прямо в воде.
Положили три бревна толстых диаметром 30-40 сантиметров, на них два покороче трёхметровых, а сверху сделали настил из тонких брёвнышек 15-20 сантиметров в диаметре и длиной 6 метров. Скрепили сооружение железными занозами (20-30 сантиметров), которые я нашёл в бараках, гвоздями длинными (которые были в бочке) и проволокой, железной и алюминиевой. Посреди поставили бочку, чтобы в ней оставались сухими продукты и вещи. На корме закрепили вилку-рогатину для руля. С великими усилиями плот вытащили на воду, а он всё же сел у берега на мель. Большому кораблю – большое плавание! Жаль, что нет бутылки шампанского, чтобы выпить и разбить её о борт...Геннадий привязал верёвку и тут же превратился в ярко выраженный персонаж картины Е. Репина «Бурлаки на Волге». Гаджи в болотниках пихал плот сзади, а я стоял на плоту, помахивая шестом. Красота! Главное, что плот не тонет (пока не тонет). Гаджи тоже залез на плот, Геннадий тянул верёвку на берегу. Мы с Гаджи упираясь шестами, погнали плот супротив течения от «верфи» к месту нашей стоянки, к складу то есть. Это было что-то около 400 метров. Причалили наше судно, привязали верёвкой и занялись ужином. В ожидании ужина, я одел патронтаж. Взял ружьё и пошёл поохотиться. Протока у лагеря манила под тень своей прохладой и загадочностью. Вдоль протоки удобная тропа скрывалась в зарослях высоких деревьев. Прошёл метров 300 и вдруг увидел рябчика, который при моём появлении взлетел чуть ли не из под моих ног и уселся на ветку дерева. Я лихорадочно сорвал с плеча ружьё и выстрелил. Рябчик камнем упал на землю, но тут же взлетел и был таков. Странно!
Иду дальше по тропе. По протоке плывёт утка. Я опять прицелился, а она - раз, нырнула в воду. Ага, это значит утка-нырок. Я прицелился и ждал пока она вынырнет, но утка как в воду канула! Возможно она спряталась в береговой траве. По болотистому перешейку я пересёк протоку. Дичи нет нигде, попряталась. Перешёл опять на свою сторону протоки. Тут вдруг: - Фр-фр-р! Рябчик. Я прицелился, а он опять: - Фр-фр-р! И улетел, сволочь. По возвращении на лагерь я был застигнут проливным дождём, вымок до последней нитки. Охота пуще неволи! Зато я был вознаграждён изумительным зрелищем: внезапно обнаружил я, что облака, несомые Зефиром, окрасились кровавою зарёй. Всё небо в сполохах пожара смотрелось сквозь могучие стволы, как на картинке, которая понравилась мне в детстве („Made in Japan“). Неописуемо! Как жаль, что плёнок я цветных для слайдов с собой не захватил. Вернулся, выжался, сушился. Ел суп и скоро спать упал. Мы в этот вечер спорили до хрипа: что есть заря, что есть закат, что зорька есть, и в чём у этих слов различье. И так к согласью и решенью не прийдя, любой из нас остался правым. Как прав был я, что зори утром, а заря – закаты, и прав Гаджи, уверенный, что зори и заря – одно и то же, и утром лишь они бывают, а вечером бывает лишь закат...

23-d of July, Sunday. Поднялся утром очень рано, полпятого всего лишь натекло из резервуара времени. Но сон пропал и холодно – с реки туман струится. Взял я ружьё и двинулся в тайгу, на ту же самую коварную протоку, где нет добычи ни черта, но вымокаешь каждый раз до нитки. На этот раз прошёл туда, ни разу дичи не увидев. Но возвращаясь, увидал плывущего нырка, и затаился, его поближе подпуская. Но тот учуял, негодяй, наверно холод страха смерти, и взмыл в прозрачную среду, которой мы дышать изволим. И отлетев подальше от ружья, качался поплавком на водной глади. Но тут, шурша крылом, летит сюда другой. Нырок не рыба – это птица, и этот тоже рядышком садится, и видно только плохо за большим кустом. К нему подкрадываюсь кошкой потихоньку, но слышит он и улетает вглубь протоки, откуда мне достать его не суждено. Опять весь вымок и замёрз, как цуцык, с пустым ягдташем возвратясь домой. Позавтракали тем, что нам от ужина осталось. Собрали вещи, бросили на плот, точнее в бочку. И сидя у костра, ещё увидели, как уточка вдоль берега плывёт. Плывёт, плывёт, плывёт, ныряет, а в это время я к ружью бегу. Минута, грянул выстрел, дробь взлетела к цели, и дичь безжизненно в волнах лежит. Вмиг я разделся и рванулся в воду, проплыл немного (метров 30) и дичь в моих руках. Точней в зубах, и я, как собачонка, плыву с ней к берегу. Вот мой трофей! А вообще-то мне стало вдруг жаль убитую мной, безжизненную птицу, качавшуюся на волнах...Но вот отплытье. Прощай, прощай, бараки Томптокана! Отчалили, решили речку тут же пересечь с той целью, чтоб в управлении плотом слегка потренироваться, и на соседнем берегу срубить берёзку, сделать вёсла. И так, толкаясь лишь шестами, достичь мы брега не рискнули, поскольку плёс и мель кругом. Так что решили пока плыть дальше, отпихиваясь ото дна шестами. Течения здесь почти не было, так что мы отталкивались без конца, чтобы придать движение плоту. Постепенно река стала сужаться, течение наконец-то подхватило плот и мы отложили шесты в сторону, блаженно озираясь на открывающиеся чудесные виды речного пейзажа. Но долго отдыхать нам не пришлось. Впереди виден был порожистый перекат, а нас несло прямо на камни! Тр-р-р! Сели на мель! Попрыгали с плота и волоком потащили плот к левому берегу, где находился основной фарватер. Чуть было не было! Впредь решили внимательно смотреть за обстановкой впереди, чтобы не сесть на мель или не налететь на камни. Тогда нашему плаванию придёт конец. Тайга вдоль речки, как стена глухая, и небо полное бараньих облаков, и всё отражается в огромном зеркале на ровной глади, а тишина кругом! Покой... так вот проплыли километров 20, и остров агромадный обогнув, причалили к косе, едва-едва затормозив, поскольку очень сильное теченье. Поставили здесь на террасе, метра в два, свою палатку. Рядом горы. Я взялся за сложение костра, как оказалось, я сегодня повар. Сварили птицу - цимус! Объеденье! Но всё же жаль, что хлеба нет ни крошки. Попили чаю, я на боковую. Проснулся и опять варить – вкуснейший суп, наелись до отвала. Устали за день мы на этой речке, шестами упираясь без конца. Не просто плыли, наслаждаясь видом, как плотогоны пёрли по реке. Гаджи на связь конечно вышел. Нас никто не слышит, а мы слышим, что у наших всё О.Кей. Завтра нам предстоит сделать здесь маршрут. Погода стоит хорошая, но ночью будет холодно, потому что речка в 9 метрах от палатки, а с реки идёт холодный туман. Зато имеются и преимущества: можно стрелять по уткам, не выходя из палатки. Я сплю по центру, ружьё под боком. Хотя с другой стороны, при выстреле други мои, Гена и Гаджи, могут рвануть от страха в разные стороны, и палатка треснет напополам. Но спать пора, уж вечереет. Засыпая, слышал, как крякают утки...
Сны начинают здесь сниться сразу, едва только закрываешь глаза и приятная истома растекается по уставшим мышцам. Перед сном одеваешься потеплей, накручиваешь на ноги грязные, но тёплые портяночки, и залезаешь в чехол от спальника и во вкладыш. Ничего, не испачкается – в первую ночь на Учуре я залазил в него, не снимая сапогов. А потом найдёшь дырочку для носа, чтобы не задохнуться и тут же попадаешь в царство Морфея, и снится всякая неразбериха, такая что не в сказке не сказано, ни пером не писано. Почему-то снятся всякий раз какие то девушки и женщины, лица которых кажутся знакомыми... А если вдруг мужик приснился, то непременно враг и обязательно дело до драки доходит, но я, как правило, неуязвим...хотя и их достать трудно...А что мне снилось в эту ночь, увы вспомнить не могу.

24.07.78. Проснулся ни свет, ни заря от пробирающего до костей холода, противного и неотвратимого. Вертелся, крутился, но уже не заснуть, холод бодрость придал, А мужики спят, хоть бы что! Вылез из палатки, вокруг всё в плотном тумане, как в молоке. Немного поразминался, но всё равно холодно. Бр-р-р-р! Взял ружьё и пошёл вниз по течению. Уток не встретил, зато согрелся. Потом подумал: идёшь охотиться, определи куда ветер дует. Надо запомнить на будущее. Я разжёг костёр, вылез Гаджи, поставил греться еду. Позавтракали пикантным блюдом «Учурником». Гаджи навострил лыжи и исчез в тумане, ушёл на маршрут, оставив меня без привязки. Я ж студент, да и секстанта у меня нет. Начал так писать в пикетажке: «Маршрут №4 проходит на левом борту реки Учур. Начало – в излучине реки между высотами 550.5 м и 723.4м. Напротив начальной точки маршрута, азимут 210 град находится остров, точнее его середина». Какой остров? Конечно же – Остров Сокровищ!
И пошли мы с Геннадием по азимуту 210 градусов, учитывая западное склонение в 12 град 49 минут. Полезли в горку, прямо по песчаникам и алевролитам протерозойским. Но вдруг, бац! Интрузивные породы полезли. Я окрестил их тут же диоритовыми порфиритами, хотя позднее выяснилось, что это габбро-диабазы. Склон крутой, под 45 градусов, жара! Выбрались наверх, прошли немного. Тут: - Фр-фр-фр-р-р! Птица! Рябчик!
Ружьё изготовил, Гене машу: Тихо! Не шуми! А Геннадий прёт как на амбразуру, пыхтит и треск идёт по лесу, как от роты медведей. Я его самого готов был пристрелить. Насилу утихомирил. Гена затаился за деревом, а я прицелился, плавно нажал на курок. Бах! Осечка! Чёрт побери, этак добыча улетит! Взвёл курок снова на чёртовой "бескурковке". Жму на спуск со всей силы. Тик! Выстрела нету! Гена из-за дерева знаки подаёт: когда выходить? Я уже раз пятнадцать перезарядил, лихорадочно перемешал все патроны, целюсь то справа, то слева, крещусь и в бога душу мать ругаюсь – а всё о с е ч к а! А рябчик мой расхаживает по ветке как манекенщица, ходит гоголем, полагая наверно, что я тут фотолюбитель и пришёл сюда исключительно за редким фотокадром с фоторужьём. Ещё раз внимательно изучаю оружие. Ну, ржавое, ну и что!
На всякий случай постучал геологическим молотком по эжектору, простучал всё ружьё...
Ага, нашёл! Крючок, на который жмут перед тем как сунуть патрон, малость заело. Опять прицелился, бах! Бегу к добыче. Есть! Геннадию в рюкзак птицу, идём дальше. А жара как в доменной печи! Проползли через болота, заросли и удушающий запах багульника, дошли до точки, до последней точки маршрута. Обратно взял я другой азимут на палатку, начали спуск. По пути ещё одного рябчика подстрелил. В маршруте подсёк интрузивные тела габбро-диабазов, наверно это большая интересная находка, которая обогатит отечественную науку.

Вечерком сварили и скушали моих трофеев, покупались в речке. Собрали вещи, свернули палатку, в 18:00 снялись с якоря. Не жарко уже, благодать! Мы в оранжевых спасательных жилетах. Впереди белеет палатка, там живёт отшельником Пётр. Он кстати вышел на берег, прикрывая глаза ладонью от солнца, разглядывает наш ковчег. Полагая, что мы можем запросто проплыть мимо, вскакивает в лодку, мотор взревел и вот он уже возле плота. Смотрит ошалелыми глазами на нас. Видно, что одичал, давно людей не видел. Мне говорит: - Тебя я где-то видел! В Нелькане в прошлом году?
Я: -Ну да, в Нелькане.
Рассматривает Геннадия: -А этого парня вижу впервые....
Пожимает нам руки, потом смотрит на нашего начальника: - Да это же Гаджи!
Тут же он цепляет наш плот на буксир и волокёт его против течения к своему берегу. Однако течение сильнее мотора «Вихрь», да и вес нашего плавучего средства более полутора тонн. Но всё же мы причаливаем к берегу и идём к Петру. Среди стволов и веток виден лабаз, поставленный высоко, несколько палаток, тент. Кажется, что здесь лагерь, где живут несколько человек, однако впечатление обманчивое – здесь обитает отшельником только Пётр. Он рыбак, охотник, он вольный лесной человек. Вроде лешего или пирата...Судя по его гостеприимству, ему очень не хватает человеческого общения. Он нас угощает самогонкой, сушёным мясом и рыбой. У него запасы сахара, муки, сгущёнки, тушёнки, печенья и прочих вкусных вещей гораздо богаче, чем во всей нашей Охотско-Майской партии. В палатке висело несколько ружей и карабин. Вряд ли у Петра было разрешение на всё это оружие...
Интересно, что в конце семнадцатого века страшное землетрясение в Карибском море и гигантская волна цунами почти полностью уничтожили Порт-Рояль, столицу пиратской Ямайки. Порт-Рояль в то кровавое время был пристанищем самых отъявленных злодеев, жутких пиратов. Пётр – он по существу тот же пират. Он занимается тут браконьерством, бьёт зверя, а потом выменивает на мясо и меха у вертолётчиков всякие товары, в том числе и оружие, патроны, продукты. В его маленьком «Порт-Рояле» тоже наверняка нередко проходят оргии, когда вертолётчики садятся на речную косу для обмена. В Порт-Рояле грабеж, происходивший на море, продолжался и в городе. За любой товар жулики-торговцы драли бешеные деньги, за спиной у них стояли свои местные бандиты. Пьянство и разврат в Порт-Рояле подвергали в уныние даже самых отъявленных пиратов, заходивших в гавань отдохнуть и попьянствовать.
Я начинаю вспоминать, что в пошлом году мы, студенты, в Нелькане на базе партии жили в бичевской палатке, где я чуть было не подрался с этим самым Петром. Он очень вздорный и задиристый мужичонка, а у меня же нервы не железные. Вот и опять тут через несколько минут мы с Петром чуть не подрались. Алкоголя у него тут не меньше, чем у карибских пиратов, самогонка лилась рекой, а тут он завёл речь о том, что у Тольки Дороговцева собака Чапа ощенилась, и тот пообещал ему пару щенков. Так я ему в тему добавил, что у Дороговцевых в Нелькане ещё и кошка окотилась: - Можешь ещё и котят взять!
А Пётр аж взвился вмиг, непонятно с чего. Вроде как я его чем-то обидел, прямо таки смертельную обиду нанёс. На увещевания не реагирует, бесится, матерится. Перепил видать, белая горячка...Пират, что с него взять. Не хватало мне ещё с ним драку затеять, а то опять вылезет боком, как в прошлом году, когда пришла бумага на факультет из милиции Николаевска-на-Амуре, и меня чуть было не отчислили из института вместе с Тарзаном и Ренатом. Главное, что делить мне с ним нечего...Вышел я к берегу, противно на душе стало. Испортил сволочь всё настроение. Больше я с ним не разговаривал, и самогонку пить больше не стал. Сидел я тихо, в беседу с ним больше не вступал, пока не отчалили. Заночевать пришлось здесь же, в его палатке. Я с Гаджи на нарах, а Пётр в обнимку с Геной на полу. Напились они, как сапожники. А у меня голова что-то болела.

26.07.78. Проснулся едва рассвет забрезжил. Умылся, сделал зарядку. За мной поднялся Гаджи.
Мы с ним поели и пошли в маршрут. Через болота вышли на сопку. Поначалу за нами увязалась вся свора собак, наивно полагая, что мы идём на охоту, но потом учуяли они след медведя и умчались куда-то. Остался только Мальчик с нами. Наколотили в маршруте мешок камней. Гаджи для этого спустился, как альпинист, со скалы вниз, а я ему на верёвке спускал мешочки для проб и поднимал полные вверх. Вернулись на лагерь в 12:30, преодолев 15 километров пути. А наши други сидят, пьют, изредка закусывают. Мы чуть не заблудились: Гаджи, как Сусанин, завёл в топкое болото, хорошо, что Мальчик вывел нас к лагерю Петра. Мы собрали вещи и стали уговаривать Петра перевезти нас на другой берег реки. А ему так не хотелось расставаться с людьми, особенно с Геннадием. Где он найдёт ещё себе такого надёжного собутыльника? Но, что делать, Пётр всё же пошёл с нами к реке, попросил меня передать приветы Ренату и Тарзану. Мы сели в лодку, взревел мотор, мы начали пересекать реку. Течение было в этом месте сильным, да и воды после дождей в верховьях явно прибавилось, поэтому лодку сильно сносило. А уже когда мы были почти у противоположного берега, Петру вдруг захотелось курить, да папиросы у него, как оказалось, кончились. Со словами: -Без курева, я - как дурак!,- он развернул лодку и направил её обратно, к своему берегу. Лодка опять воткнулась носом в берег, сходил он за папиросами. Оттолкнулись от берега, стал он заводить мотор, сорвал шпонку на винте, потому что длинный его язык, болтовня, мешали ему заводить мотор, отчего лодка налетела на мель. Гаджи ухитрился забить шпонку, и наконец-то тронулись, доплыли до устья Юют-Сиэбита. Попрощались мы с Петром, пожали ему руку. Он ещё долго не хотел нас отпускать, всё что-то говорил, говорил....но я уже не слушал, я наслаждался воздухом свободы! В гостях хорошо, а дома лучше! Даже если дом – это палатка в болотистой долине с чахлой растительностью... Пётр всё же выговорился и отчалил, а мы бодро зашагали к своему лагерю, вверх по течению ручья. Геннадий однако всё время отставал, ему было трудно идти после тяжёлой борьбы с Зелёным Змием, в которой явно победил всё же Змий. Он сказал нам с Гаджи: -Куда спешить? ...А вы оставьте меня тут, я к утру дойду...
Ну, что тут сделаешь? Пошли мы с Гаджи, а Гена ковылял себе по чуть-чуть, дымя папиросами, подаренными ему Петром. Он ещё горланил спьяна: -Йо-хо-хо и бутылка рому, пей и Дьявол доведёт тебя до конца! Мёртвые не кусаются!
Каких-то 9 километров, и мы пришли на свой лагерь. По дороге Гаджи стрелял в лосиху, но промахнулся. Нас встретили Володя и Валера. На вопрос: - А где Геннадий?,
я ответил: - Смыло!, - и поковырял пальцем в зубах. Сегодня мы с Гаджи прошли в общей сложности 25 километров, устали. Перекусили. Вскоре я уже спал в тёплом ватном спальнике и смотрел замечательные сны. Геннадий пришёл на лагерь лишь поздно вечером.

Полностью о той практике тут:
"1978 год. Преддипломная практика" -

Как все начиналось

Рига. Начало июля. Вечером я с друзьями закончил сборы продовольствия и снаряжения для похода. Теперь надо было выспаться перед завтрашним днем. Сон не шел, и я проснулся раньше времени. Я решил не спешить со сборами и плотно позавтракать. Не успел я толком перекусить, как раздался телефонный звонок. Звонил друг, чтобы я не проспал и успел на автобус. В спешке я забрал из холодильника недостающие продукты и пошел на троллейбусную остановку.

Вот я с веслами стою в очереди за билетами на автовокзале (билеты в кассе заканчивают продавать за 15 минут до отправления). Цель нашей поездки мост через Гаую, в 2 километрах от поселка “Виреши”. Билет от Риги до Виреши обошелся мне в 2 лата 30 сантимов. Сели в автобус “Рига – Алуксне” в 7 часов утра. В Виреши мы планировали приехать к полудню. Пол пути играли в карты и делились первыми впечатлениями. По плану мы должны были проплыть путь от Виреши до Стренчи за 3 дня, чтобы успеть на электричку в 19:30 до Риги. Общая протяженность планируемого маршрута 110 километров по течению реки, из них 35 километров вдоль границы с Эстонией. Реально за 3 дня мы прошли только пол пути (около 50 км) и высадились под мостом Анниняс возле Валки. Автобус шел с большой остановкой в Смилтене, на месте мы были в 12:00. Еще около 2 часов нам понадобилось на надувание плота и для спуска его на воду. Плот надували ножным насосом, автомобильного типа (насос шел в комплекте к плоту). Итак, в 13:55 мы начали свой путь по реке Гауе в неизвестность. По этому маршруту мы плыли впервые. Для всех, кроме меня, это была уже вторая поездка. Поэтому чувствовалась уверенность команды нашего маленького “корабля”. Ребята поделились со мной опытом предыдущего путешествия, когда они спали в мокром плоту под открытым небом, а после 3-4 часов пути не могли точно сказать свое местоположение. В предыдущий раз они брали плот на прокат в Латвийском Университете, и он потонул через 5 часов их путешествия. Сдутый плот пришлось в плавь тянуть к берегу и затаскивать вместе с вещами на отвесной склон для ремонта. Если бы не лейкопластырь и жевательная резинка они не смогли бы продолжить поход.

Я представил себе жесткие спартанские условия их предыдущего путешествия и начал ощущать себя в новом плоту на 20 человек, как на водяной постели номера люкс. Наш плот по своим характеристикам является морским спасательным плотом с тентом. Вот под этим тентом время от времени прятались все по очереди, скрываясь, то от палящего солнца и слепней, то от дождя. Двое гребли. Остальные отдыхали и пели песни под гитару. Так прошли наши первые часы похода. По плану мы должны были проходить по 5-6 километров в час, но на практике мы делали не больше 3-4 километров. Мы переоценили массу плота и наши силы. Пришлось посмотреть правде в глаза. За три дня до Стренчи нам не дойти. Ориентируясь по карте (спутниковая съемка местности, где один квадратик это один километр) мы считали каждый поворот реки. Жара стояла невыносимая. Синоптики ожидали до 35 градусов тепла, а на собственной шкуре я чувствовал все 40. Дождь обещали местами и мы надеялись, что это место будет далеко от нас. Вечером послышались раскаты грома. Что ж синоптики не обманули. Дождь начался неожиданно. Светило солнце, как вдруг пошел самый настоящий “грибной” ливень. Наше первое испытание. Кто выпрыгивает в воду и тащит плот на берег, кто в темпе закрывает входы в плот, кто вычерпывает воду. На счету каждая секунда и сухой пол, на котором спать вечером. Дождь был сильным, но не долгим. Этого хватило, чтобы половина нашего экипажа вымокла до нитки и тряслась от холода. Когда “буря утихла” мы продолжили наш путь. Дождь унес с собой наше веселое настроение и драгоценные километры пути. Так заканчивался наш первый день. Настала пора подумать о ночлеге. Промокшие и голодные мы искали подходящее место для ночевки. Остановившись на песчаной речной насыпи, мы столкнулись с очередной проблемой. После дождя сухих веток не найти. К несчастью мы не взяли с собой средство для поддержания огня. Приходилось надеяться только на собственную смекалку и бумажное полотенце, которое пошло на растопку. К полуночи мы все-таки развели костер, а в час ночи состоялся наш первый совместный “обед”. Изнуренные мы залезали в плот спать. Через пару часов надо было вставать так, как за следующий день нам предстояло пройти 35 километровый участок вдоль границы с Эстонией.

День второй. В нейтральных водах.

Туман еще не рассеялся, когда мы толкали наш плот в холодную воду Гауи. По нашим подсчетам до границы оставалось около 5 километров. Для меня подъем в 5 часов утра оказался особенно тяжелым. Я не привык так рано вставать. После защиты бакалаврской, я отсыпался за все бессонные ночи, проведенные у компьютера. С неподдельной радостью я забрался обратно в плот под еще теплое одеяло, когда его спустили на воду, и практически сразу забылся в нервном сне. Как мы пересекли границу, я не видел, но по рассказам не спящих товарищей в этом не было ничего необычного: “За очередным поворотом мы увидели пограничный столб с одной стороны и табличку, предупреждающую о начале территории чужого государства с другой. Мы дважды проплыли мимо, чтобы запечатлеть момент”.

Итак, мы покинули Латвию и продолжили наш путь в нейтральных водах. Когда я проснулся, пейзаж за бортом в очередной раз изменился. Если раньше мы проплывали мимо пологих склонов с песчаными отмелями, временами похожими на равнину, то теперь перед моим взором предстал - густой сосново-еловый лес на отвесных глиняных берегах. Ласточки, чьи гнезда были по обе стороны реки, летали высоко в небе, вселяя надежду на то, что погода сегодня не испортиться. Мы обсуждали наше положение и то, что будет, если мы встретим пограничников. Местные жители из Гауене предостерегали нас от встречи с ними. Никому из нас не хотелось стать легкой плавучей мишенью, но к счастью людей в форме мы не встретили. Зато для всех остальных мы были, словно бродячий цирк на воде: плавки, носки, мокрые полотенца, которые сушились на крыше плота в равной степени, как и сам плот, привлекали внимание с обоих берегов. Если латыши на хуторах следили за тем, чтобы мы что-нибудь не стащили, то их эстонские коллеги просто молча глазели на плавучее “чудо”. По началу это было интересно, но вскоре всем надоело, и мы плыли, не обращая ни на кого внимания. Плыть на этом участке реки было тяжело. Очень слабое течение и ветер в лицо сильно затормозили наше продвижение вперед. Весь экипаж изрядно устал и проголодался. После очередной “вахты на веслах” я отправился спать.

Проснулся я уже на берегу. В плоту было душно. Вставать не хотелось, но надо было найти в себе силы подняться. Лежать здесь становилось невыносимо. Одним рывком я присел и на корточках вылез наружу. Ребята уже разожгли костер и собирались варить макароны. Жара стояла невыносимая. Даже слепни перестали доставать своим назойливым вниманием. Пот не успевал проступить, как сразу испарялся. Медленно я побрел по раскаленному до бела песку к ребятам. Мне сразу же предложили искупаться и даже попробовали столкнуть в воду. На что я с “просони” никак не отреагировал. Я просто плюхнулся на горячий песок, подставив свое тело под палящие лучи солнца. Погода стояла на редкость хорошая. На небе ни облачка. Тишину нарушало пение кузнечиков и неизвестных мне птиц. Лежа на песке у реки, где до ближайшего населенного пункта было около 20-30 километров, я чувствовал себя Робинзоном на необитаемом острове. Один наедине с природой и друзьями, где нет никаких забот и проблем, кроме совместного труда по приготовлению пищи, разжиганию костра и “дежурства на веслах”. Какая прелесть отдых вот так экспромтом, когда не знаешь, что ждет тебя впереди. Это не туристическая поездка за границу, где все куплено, рассчитано вплоть до мелочей и не дай Бог, что-нибудь пойдет не по плану. Мне стало жаль своих соотечественников, тратящих деньги на отдых за границей, так и не узнав все прелести отдыха в собственной стране. Наслаждаясь солнечным светом, я забыл о друзьях, о времени, о проблемах. Я слился с природой. Ощущал ее прикосновение каждой клеточкой моего организма. Впитывал в себя живительные соки Солнца и песка, обжигающего мою спину.

Но надо было помогать готовить обед. Не то, чтобы ребята не справлялись без моего участия, просто совесть не позволяла мне лежать без дела, когда все вокруг суетятся над костром. Проанализировав ситуацию, я понял, что моя помощь пока не требуется и можно пойти искупаться. Ребята давно предлагали мне залезть в реку, но после сна в душном плоту, вода показалась мне холодной. Сейчас же я готов был залезть, даже под “ледяной душ”. Медленно я начал заходить в воду. В месте, где мы остановились, река сужалась. Течение реки было быстрое, но русло мелкое, поэтому вода успевала прогреваться до температуры 25-28 градусов. Я не люблю холодную воду, поэтому залезть в водоем, где температура воды меньше 25 градусов, для меня настоящая пытка. Дойдя чуть ли не до середины реки, я никак не решаясь окунуться полностью. Вот мой товарищ с разбегу ныряет около меня. Еще минута раздумий, и я плыву по течению. Да, жизнь порой похожа на реку. Тебя несет куда-то, а ты отчаянно пытаешься выплыть и занять свое место под солнцем. Порой это удается, иногда нет, и тогда случаются трагедии, в виде поломанных судеб и разбитых надежд. Так и я отчаянно боролся с течением, не позволяя уносить меня далеко от берега, где мои друзья ставили на огонь кастрюлю с водой. Оказавшись на берегу, я со свежими силами принялся помогать в приготовлении обеда. Когда вода в кастрюле закипела, каждый приготовил себе суп с вермишелью. Нет ничего вкуснее “свежего” бульона под открытым небом у реки! Ты ешь и не можешь утолить свой голод, останавливаешься лишь, когда почувствуешь отвращение к еде. Обед закончен. Пора собираться в дорогу. Мусор убран. Костер потушен. Плот с легким трением о песок плюхается в воду. Все на борту?! Тогда в путь. Вперед в неизвестность. Ведь впереди еще пороги, о которых я наслышался от более опытных товарищей...

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1 города Будённовска Будённовского района» Ставропольского края Рассмотрено Согласовано: Утверждено на заседании МО зам. директора по УВР на педагогическом совете протокол №______ ___________ Дорофеева В.И. протокол №______ от_ «___»________20___г. от__________ 20____г. Руководитель МО_______ «___»_____________20____г. Директор МОУ СОШ № 1 г. Будённовска_______К.И. Осипов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По предмету Русский язык Ступень обучения (класс) 7 класс (основное общее образование) Количество часов 7 класс по 4 часа в неделю; 35 учебных недель – 140 часов за год.__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Программу разработала Баранова Евгения Сергеевна на основе программы по русскому языку 2010 года для общеобразовательных учреждений. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов\ М.Т. баранов, Т.А. Ладыженская, Н,М. Шанский// Программно-методические материалы:Русский язык 5-9 классы/ Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002.) Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Цели обучения: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе – 140 часов. В течение года учащиеся пишут 6 контрольных работ, 2 контрольных сочинения, 2 контрольных изложения. Преподавание ведется по учебнику группы авторов для 7 класса (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. , 7 класс, - М., 2009). Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Формы контроля          диктанты с грамматическим заданием; объяснительный диктант; предупредительный диктант; выборочный диктант; графический диктант; словарный диктант; сочинения (по картине, по данному сюжету, на материале жизненного опыта); изложение; тест Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник образования России. 2004. №12 2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Москва «Просвещение». 2008 г. 3. Региональный компонент стандарта общего образования. 4. Школьный компонент стандарта общего образования. 5. Закон об образовании РФ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Тема Кол-во Формы контроля часов Русский язык как развивающееся 1 явление 1. Повторение пройденного классе 2.Причастие в 6 8+1 Текущий контроль Диктанты - 1 (к.д.) 21+5 Текущий контроль Изложения – 2 (к.и. -1) Диктант -1 (к.д.) 3.Деепричастие 10+4 Текущий контроль Диктанты - 1 (к.д.) Сочинения – 2 4.Наречие 25+4 Текущий контроль Диктанты -2 (к.д. -1) Сочинения – 1 Изложение -1 (к.и.) 5.Категория состояния 2 6.Предлог 8+2 Текущий контроль Сочинение - 1 7. Союз 10+2 Текущий контроль Диктанты - 1(к.д. -1) Сочинения – 1 8.Частица 13+5 Текущий контроль Диктанты - 1 (к.д.) Сочинения – 2 (к.с.– 1) 9.Междометие 5 Текущий контроль Сочинение -1к 10.Повторение пройденного в 6 10+3 классе Текущий контроль Итого: К.д.-6, к.и. -2, к.с. -2 140 Сочинение – 1к. Содержание программы Введение Русский язык как развивающееся явление. Тема 1 Повторение пройденного в 6 классе Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Развитие речи Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль. Обучающиеся должны знать. Изученные в 6 классе орфограммы, способы образования слов, общую характеристику самостоятельных частей речи, признаки текста. Обучающиеся должны уметь: разъяснять значения слов, производить фонетический разбор слов, производить морфемный и словообразовательный разборы, морфологический разбор, определять стиль текста. Контроль знаний: графический диктант, виды разборов, диктант с грамматическим заданием, работа с текстом. Тема 2 Причастие Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Действительные и страдательные причастия. Склонение причастий. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот. Склонение полных причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прил-х, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в кратких причастиях. Разбор причастий. Развитие речи Описание внешности человека, контрольное изложение, выборочное изложение. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола, определение причастия, как склоняются причастия, определение причастного оборота, признаки текстаоисания, отличие действительных причастий от страдательных, способы образования причастий, порядок морфологического разбора. Обучающиеся должны уметь: отличать причастие от прилагательного, согласовывать причастия с определяемым словом, выделять из предложения причастные обороты, определять тему, основную мысль, стили текста, определять разряд причастий, производить морфологический разбор, выбирать правильное написание причастий. Контроль знаний: объяснительный диктант, предупредительный диктант, словарный диктант, распределительный диктант, изложение, диктант с грамматическим заданием. Тема 3 Деепричастие Повторение пройденного о глаголе в 5 – 6 кл. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. Развитие речи Описание внешности друга, сочинение по картине. Обучающиеся должны знать: лексическое, грамматическое значение деепричастий, определение «деепричастный оборот», языковые особенности текста описания, правописание деепричастий. Обучающиеся должны уметь: разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот, анализировать исходный текст, образовывать деепричастия, сохраняя вид, создавать рассказ-описание, производить морфологический разбор деепричастия. Контроль знаний: объяснительный диктант, сочинение, распределительный диктант. Диктант с грамматическим заданием. Тема 4 Наречие Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на О и Е. НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о- и –а- на конце наречий с приставками из-, до-, с-. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий. Морфологический разбор наречия. Развитие речи Описание действий, сочинение-рассуждение, изложение. Обучающиеся должны знать: морфологические признаки наречия, разряды наречий по значению, способы образования степеней сравнения, способы образования наречий, условия правописания наречий. Обучающиеся должны уметь: находить наречия в тексте, употреблять наречия для связи предложений в тексте, создавать текст описания действий, определять грамматические признаки наречий, уметь пересказывать исходный текст, отличать наречия от кратких прилагательных, правильно писать, выделять морфемы, отличать наречия от существительных. Контроль знаний: словарный диктант, распределительный диктант, сочинение, комментированное письмо, изложение, выборочный диктант, диктант с грамматическим заданием. Тема 5 Категория состояния Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль категории состояния. Обучающиеся должны знать: общее значение слов категории состояния. Обучающиеся должны уметь: сопоставлять наречия и слова категории состояния, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова категории состояния в тексте, использовать их в текстах различных стилей и типов. Контроль знаний: словарный диктант, синтаксический разбор предложений. Тема 6 Предлог Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду и т.д.) Дефис в предложениях. Повторение по теме «Предлог». Развитие речи Сочинение по картине Обучающиеся должны знать: о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении, об однозначных и многозначных предметах, разряды предлогов по происхождению, разряды предлогов по составу, условия правописания предлогов. Обучающиеся должны уметь: отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно использовать предлоги в речи, отличать производные предлоги от непроизводных, выполнять морфологический разбор, писать сочинения повествовательного характера с элементами художественного описания, отличать производные предлоги от омонимичных частей речи. Контроль знаний: составление таблиц, работа по карточкам, объяснительный диктант, тест, сочинение. Тема 7 Союз Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Сочинительные союзы – соединительные, разделительные, противительные. Употребление сочинительных союзов в простом предложении и сложном. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, и союза также от наречия так с частицей же. Развитие речи Сочинение-рассуждение. Обучающиеся должны знать: о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз, разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, группы сочинительных союзов, разряды подчинительных союзов, правила правописания союзов. Обучающиеся должны уметь: определять роль союзов в предложении, разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, выбирать союз в соответствии с его значением, различать подчинительные союзы, различать союзы по значению и строению, использовать союзы для связи предложений и целого текста, отличать союзы от созвучных сочетаний слов. Контроль знаний: объяснительный диктант, графический диктант, словарный диктант, конструирование предложений, сочинение, тест, диктант с грамматическим заданием. Тема 8 Частица Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Различие на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи. Развитие речи Сочинение по картине сочинение-рассказ по данному сюжету. Обучающиеся должны знать: особенности частицы как служебной части речи, разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, значения модальных частиц, правила правописания частиц, порядок морфологического разбора. Обучающиеся должны уметь: отличать частицы от других служебных частей речи, определять тему, основную мысль высказывания, уметь определять смысловое значение частицы НЕ, различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи, уметь выделять модальные частицы среди других частей речи, находить частицы в предложениях, определять их значение, правила правописания частиц, порядок морфологического разбора, различать частицу Ни, приставку НИ-, союз ни-ни. Контроль знаний: предупредительный диктант, сочинение, распределительный диктант, тест, объяснительный диктант, диктант с грамматическим заданием. Тема 9 Междометие Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Обучающиеся должны знать: междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи, условия дефисного написания междометий. Обучающиеся должны уметь: распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, употреблять их в своей речи, использовать междометия и звукоподражательные слова в разговорной речи, выразительно читать предложения с междометиями, условия дефисного написания междометий. Контроль знаний: конструирование предложений с междометиями, выборочный диктант. Тема 10 Повторение пройденного в 7 классе Русский язык и разделы науки о нем. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис.Пунктуация. Развитие речи Текст. Стили речи. Сочинение. Обучающиеся должны знать: особенности текста, черты стилей речи. Обучающиеся должны уметь: находить нарушение лексических норм, исправлять их, определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, производить все виды разборов. Контроль знаний: все виды разборов, графический диктант, тест, объяснительный диктант, сочинение, анализ текста. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Речевая деятельность. Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про-стой план. Чтение.Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты. Говорение.Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения. Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти-лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син-таксической конструкции. Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи. Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару-живать орфоэпические ошибки в звучащей речи. Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов. Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова. Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания. Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма. Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст; особенности ударения в русском языке; основные правила орфоэпии; основные способы образования слов; основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов; правила русской орфографии; морфологические признаки частей речи; нормы употребления в речи языковых единиц; виды словосочетаний; виды предложений; основные группы пунктуационных правил; признаки текста. уметь адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства; анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные; проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи; соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи; объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений Перечень проверочных работ 1. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе» «На берегу озера весной» 2. Контрольный диктант по теме «Причастие как часть речи» «Путешествие по Арлю» 3. Контрольный диктант по теме «Деепричастие». 4. Контрольный диктант по теме «Наречие» «Загадка шаровой молнии» 5. Контрольный диктант по теме «Предлоги. Союзы» 6. Контрольный диктант по теме «Частица» «На плоту по таежной реке» Перечень творческих работ 1. Описание внешности человека. 2. Контрольное изложение (по тексту К. И. Чуковского) 3. Выборочное изложение. 4. Сочинение «Описание внешности друга». 5. Сочинение-описание по картине Григорьева «Вратарь». 6. Сочинение «Учимся работать». 7. Контрольное изложение с описанием действий. 8. Сочинение по картине Сайкина «Детская спортивная школа». 9. Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик». 10. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья». 11. Сочинение-рассказ по данному сюжету. 12. Сочинение на тему «Дело мастера боится», «Удивительное рядом». Перечень учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплект Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) // Программы общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение.2008 г Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений / М.Т.Баранов, М.: Просвещение,2009 г. Литература 1) «Уроки русского языка в 7 классе» М, «Просвещение» 2007г. Г.А Богданова. 2) Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под редакцией Н.М. Шанского. 3) Н.М. Коркина «Поурочные планы по русскому языку 7 класс» 2004г Волгоград, «Учитель-АСТ» 4) Мет.пособ. «Поурочные разработки по русскому языку 7 класс» О.В. Беляева М. «ВАКО» 2007г. 5. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М. «Мнемозина». 2007г 7) Дидактический материал к учебнику русского языка: 7 класс.: Пособие для учителя / . Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. М.: Просвещение, 1989. 10) Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 7 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003. 9) Книгина М.П. Русский язык 7 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006 Приложение Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе» На берегу озера весной Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны. Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаютя на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц. Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась. А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной. Грамматическое задание Лингвистический разбор. 1. Фонетический разбор: 1-й вариант -языки, 2-й вариант - седые. 2. Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: 1-й вариант - приземистые, 2-й вариант-разносятся. 3. Морфологический разбор: 1 -й вариант - поднимаюсь, 2-й вариант - глухих. 4. Синтаксический разбор, схемы предложения. 1-й вариант -Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2-й вариант - Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц. Контрольный диктант по теме «Причастие» Путешествие по Арлю Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров. Город процветал. Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков. Бродить по улицам Арля - одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной камнем улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав патину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный. Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков. Грамматическое задание 1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения. (Сказуемые: воздвигнут; построена. Определения: завоевавшие Арль; прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков; мощенной камнем; защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью; обветренные, иссеченные дождями; отгремевшей; много перевидавших на своем веку.) 2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные - буквой с. 3. Сделать морфологический разбор слов. 1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные. Контрольный диктант по теме «Деепричастие» По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлепая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С ее шкуры с журчаньем стекала вода. Примеру ее последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрел по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился. Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот1 и, все еще вскрикивая, переволок его через глубокое место. Вся группа исчезла в чаще, но еще долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка. (136 слов.) Грамматическое задание. 1 . Синтаксический разбор предложения. 1 вар. Шлепая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. 2 вар. Он побрел по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился. 2. Морфологический разбор деепричастия. 1 – заорал, схватившись, 2 – кинулся, продолжая 3. Выписать пять слов с непроверяемой гласной в корне, подобрать проверочное слово, выделить корни. 4. Подчеркнуть в тексте диктанта деепричастные обороты. Контрольный диктант по теме «Наречие» Загадка шаровой молнии Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры. Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения. Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух. В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить. Грамматическое задание 1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу: 1-й вариант - издавна, 2-й вариант нередко. 2. Сделать морфологический разбор слов: 1-й вариант -меньше (из 2-го предложения), 2-й вариант - неясно (из 3го предложения). Комментарий. Меньше - наречие в сравнительной степени; неясно - краткое прилагательное, т. к. зависит от существительного (происхождение каково? неясно). 3. Сделать синтаксический разбор предложений. 1-й вариант Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. 2-й вариант Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, вовторых, сохраняет форму и движется. Контрольный диктант по теме «Предлоги.Союзы» Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую - дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры. Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой. Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло. 1. Озаглавьте текст. 2. Выполните выбору). морфологический разбор предлога и союза (по 3. Произвести синтаксический разбор предложения. 1 вариант: Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло. 2 вариант: Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. 4.Обозначить все предлоги и союзы. Контрольный диктант по теме «Частица» На плоту по таежной реке Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шелестела на перекате. Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели. Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл. Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частным ельником. Меж гор - мелкая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое полотенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя... Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за поворота. Плотик переполз поворот - и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями руды. . Грамматическое задание 1. Выполнить синтаксический разбор предложений: 1-й вариант - первое предложение, 2-й вариант - последнее предложение. 2. Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический разбор. 1-й вариант - формообразующей частицы, 2-й вариант - смысловой частицы. Комментарий. В диктанте встречаются частицы даже, не, же. Можно ошибочно принять за частицы составной союз в предложении Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. 3. Произвести морфемный разбор. 1 вариант: высокие, шелестела, молчаливых, плавания. 2 вариант: услышал, загруженные, зарядили, встречалось. Тематическое планирование по русскому языку № п/п 1 Дата Кол-во часов 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 Раздел, тема урока Русский язык как развивающееся явление. Повторение пройденного в 5 – 6 классе. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Примечание (вид контроля) Графический диктант Анализ текста Фонетический разбор Словообразование и орфография. Р.К. Описание природы Ставропольского края. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Диктант «Проверь себя» 1 Контрольный диктант по «Повторению». 9 1 Анализ диктанта. 10 1 Текст. Стили лит. языка. Публицистический стиль. Диктант с грамматическим заданием Анализ ошибок учащихся Работа с текстом 11 1 Повторение пройденного о глаголе. 12 1 13 1 14 1 Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Действительные и страдательные причастия. Склонение причастий. 15 1 1617 18 2 1 Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. 19 1 Текстообразующая роль причастий. Разборы Морфологический разбор Выборочный диктант Словарный диктант Объяснительный диктант Склонение причастий Предупредительн ый диктант Распределительн ый диктант Составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения и др. Словарный 20 21 2 22 2 23 24 25 2 26 2 27 Р.К. Фольклор жителей Ставропольского края. Контрольный словарный диктант № 1. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Подготовка к контрольному изложению (По тексту К.И. Чуковского). Написание контрольного изложения. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. 28 1 2930 31 32 2 Выборочное изложение упр. 130. 2 33 1 34 1 Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прил-х, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в кратких причастиях. Разбор причастий. Повторение по теме «Причастие». 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 диктант Объяснительный диктант Распределительн ый диктант Составление таблицы Составление таблицы Распределительн ый диктант Изложение Тест Изложение Объяснительный диктант Тест Комментированн ое письмо Предупредительн ый диктант Контрольный диктант по теме Диктант с «Причастие». грамматическим заданием Анализ и работа над ошибками. Работа над ошибками Деепричастие. Составление Повторение пройденного о глаголе в таблицы 5 – 6 кл. Деепричастие. Глагольные и Комментированн наречные свойства деепричастия. ый диктант Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Контрольный словарный диктант №2. Деепричастный оборот. Знаки Объяснительный препинания при деепричастном диктант обороте. Тест Р.К. Имена собственные как памятники истории и культуры народа. Сочинение «Описание внешности друга». Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 Анализ и работа над ошибками. 52 1 53 54 2 55 1 Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. Р.К. Языковой портрет жителей региона. Сочинение-описание по картине Григорьева «Вратарь». Повторение по теме «Деепричастие». Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Сочинение Объяснительный диктант Диктант «Проверь себя» Распределительн ый диктант Сочинение Редактирование текста Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками Работа с текстом Образовать степени сравнения Словарный диктант Тест Правописание не с наречиями на О и Е. НЕ и НИ в наречиях. Р.К. Описание природы Ставропольского края. Описание действий как вид текса, структура текста, его языковые особенности. Распределительн ый диктант Диктант «Проверь себя» Сочинение-рассуждение в стенгазету на тему «Учимся работать». Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Сочинениерассуждение Обобщающий урок по теме Тест Поэтапное создание текста Комментированн ое письмо Распределительн ый диктант Тест 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 «Наречие». Диктант по теме «Наречие» Анализ диктанта и работа над ошибками Суффиксы –о- и –а- на конце наречий с приставками из-, до-, с-. Подготовка к контрольному изложению. Написание контрольного изложения (подробное) с описанием действий, упр. 248 Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками Объяснительный диктант Изложение Предупредительн ый диктант Составить таблицу Распределительн ый диктант Тест Выборочный диктант 75 76 1 Буква Ь после шипящих на конце наречий. Р.К. Языковой портрет региона. 77 1 Морфологический разбор наречия. 78 1 Повторение по теме «Наречие». 79 1 Контрольный диктант по теме «Наречие». 80 1 Анализ и работа над ошибками. 81 1 Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. 82 1 Синтаксическая роль категории состояния. Синтаксический разбор предложений 83 1 Составить таблицу 84 1 Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. 85 1 Простые и составные предлоги. 86 1 Морфологический разбор Морфологический разбор Предупредительн ый диктант Диктант с грамматическим заданием Работа над ощибками Словарный диктант Заменить непроизводные предлоги производными Работа по карточкам Морфологический 87 88 89 2 2 предлогов. Текстообразующая роль предлогов. Сочинение по картине Сайкина «Детская спортивная школа». Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду и т.д.) 90 91 1 Дефис в предложениях. 92 1 93 1 94 1 Повторение по теме «Предлог». Р.К.Имена собственные как памятники истории и культуры народа. Союз. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 Союзы сочинительные и подчинительные. Сочинительные союзы – соединительные, разделительные, противительные. Контрольный словарный диктант № 3. Употребление сочинительных союзов в простом предложении и сложном. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Р.К. Языковой портрет региона. Подготовка к сочинениюрассуждению на тему «Книга – наш друг и советчик». Написание сочинения. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, и союза также от наречия так с частицей же. Контрольный диктант по теме «Предлог и союз». 103 1 104 1 Анализ и работа над ошибками. 105 1 Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. разбор Сочинение Диктант «Проверяю себя» Тест Объяснительный диктант Тест Объяснительный диктант Графический диктант Словарный диктант Тест Синтаксический разбор Конструирование предложений Сочинение Составление таблицы Взаимодиктант Тест Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками Определить значение частиц в тексте 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 Формообразующие и смысловые частицы Р.К. Фольклор жителей Ставропольского края. Раздельное и дефисное написание частиц. Подготовка к сочинению по картине Е. Широкова «Друзья». Написание сочинения. Различие на письме частиц НЕ и НИ. Предупредительн ый диктант Свободный диктант Тест Сочинение Диктант «Проверяю себя» 3 Правописание НЕ и НИ с различными частями речи. Распределительн ый диктант Тест 2 Подготовка к контрольному сочинению сочинению-рассказу по данному сюжету. Написание контрольного сочинения Повторение по теме «Частица». Сочинение Диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками Выступление 118 119 1 120 1 Контрольный диктант по теме «Частица». 121 1 Анализ и работа над ошибками. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 Устное выступление на тему «Моя природа». Междометие. Звукоподражательные слова. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Р.К. Имена собственные как памятники истории и культуры народа. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Повторение пройденного в 7 классе. Русский язык и разделы науки о нем. Контрольный словарный диктант Объяснительный диктант Конструирование предложений с междометиями Выборочный диктант Объяснительный диктант Словарный диктант Тест № 4. 129 1 Текст. Стили речи. 130 1 Фонетика. Графика. 131 2 Анализ текстов разных типов и стилей Фонетический разбор Сочинение 133 1 Подготовка к контрольному сочинению. Классно-контрольное сочинение на тему «Дело мастера боится», «Удивительное рядом». Лексика и фразеология. 134 1 Словообразование. 135 1 Морфология. 136 1 Орфография. 137 1 Синтаксис 138139 1 Пунктуация. Графический диктант 140 1 Повторение изученного в 7 классе Объяснительный диктант 132 Редактирование текста Словообразовател ьный и морфемный разбор Морфологический разбор Объяснительный диктант Тест

Контрольные диктанты

По теме «Частица»

Диктант №1

Летний вечер

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.

Диктант №2

Как ни вслушивайся, не услышишь ни одного постороннего звука. Ни чайки не кричат, ни пароходы, проходящие мимо, не нарушают безмолвия. Даже ветер, весь день раскачивавший кроны деревьев, затих. Лишь шумит прибой, не смолкая ни на минуту. Вправо и влево стелется ровная гладь, и нет ей ни конца ни края. Волны, обгоняя одна другую, стремительно накатываются на берег и так же быстро убегают прочь.

Невозможно не залюбоваться этой величественной панорамой. Шафранный полумесяц выглянул из-за туч и осветил морскую гладь. Свет серебряных звезд зажигает миллионы вспыхивающих и тут же гаснущих искр. Как прекрасно вокруг, как загадочно! Именно эта загадочность привлекает и завораживает.

Не раз задумывался я над тем, в чем очарование моря, и не смог найти ответа. Кто только не пишет о море, не поет о нем! не один художник брался за кисть, чтобы передать неповторимость морской стихии. Много поэтов и композиторов пытались постичь тайны моря, но не один гений не проник в них до конца. Разве есть на свете что-нибудь более величественное и прекрасное, чем эта движущаяся, дышащая, сверкающая громада?!

Диктант №3

В начале лета я несколько дней провел в одиночестве, никем и ничем не нарушаемом. Ввиду того что разлилась река, мне пришлось отложить отъезд.

Старинный дом был окружен огромным запущенным садом. В течение многих часов я наблюдал за расцветающими деревьями, подрастающими цветами. Каких только красок, звуков, запахов не было вокруг!

Куда ни посмотришь, всюду благоухает акация, радуют глаз кусты жимолости. Нельзя не восхищаться нежными нарциссами, невозможно не залюбоваться порхающими шоколадными бабочками и стрекозами с бледно-лиловыми крылышками. Ни на минуту не смолкают птичьи трели, кузнечики и цикады также стрекочут, привлекая внимание. Устремляются ввысь деревья, тянутся навстречу солнцу, дарящему тепло. Как ни всматривайся, на ярко-синем небе не увидишь ни тучки, ни облачка.

Куда меня только не забрасывала судьба! Но где бы я ни был, какими бы красотами ни любовался, очарование того незабываемого лета не изгладилось из памяти до сих пор.

(133 слова)

Диктант №4

Несмотря на то, что днем солнце припекало, как-то сразу стало свежо и ветрено. Пригорки и холмы, овеваемые ветром, принимают бледно-лиловый оттенок. Сизо-алый закат, догорающий как-то нехотя, холоден и неярок. Нет ни пурпурных, ни оранжевых красок. Сколько ни всматривайся, не увидишь ничего броского, радующего глаз.

Пронизывающий насквозь ветер, не стихающий в течение всего вечера ни на минуту, не оставил на палубе ни одного пассажира. Не раз выходил я из каюты, но не решился подойти к борту.

Где я только не был, по каким морям не плавал! Но в этот поздний час невозможно было не содрогнуться, глядя на темно-синюю ледяную воду, не имеющую ни конца ни края.

Сумерки, все больше сгущаясь, поглощают последние краски. с мутно-бледной луной, что плывет в облаках, холодна так же, как вчера.

РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5, 6 классах»

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, загля­дывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разно­сятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают ши­рокие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать ИК РУ и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после дол­гой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить Их с наступившей весной.

(135 слов) (По А. Онегову)

Проверочная работа по темам «Повторение изученного в 5, 6 классах», «Тексты и стили» (стр. 30 учебник, упр. 70, тест 6);

Контрольное изложение с использованием причастий (стр. 52 учебник, упр. 116);

Контрольное выборочное изложение с описанием внешности человека (стр. 65 учебник, упр. 151);

Диктант по теме «Причастие. Причастный оборот»

Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было на самом деле. Просто некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся студент могли бы его тоже принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал такие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами, дурачившими слишком доверчивый народ.

Доктор Гаспар Арнери был ученый. Пожалуй, он изучил около ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери. Об его учёности знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры.

Однажды в июне доктор решил отправиться в далёкую про­гулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. День был чу­десный: солнце сияло, легкий ветерок развевался, как воздушное бальное платье.

Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей - гвардей­цами в чёрных клеенчатых шляпах, украшенных жёлтыми перьями. Вокруг парка до самой небесной черты находились луга, засыпан­ные цветами, рощи и пруды.

(189 слов) (По Ю. Олеше)

Сочинение-описание внешности человека с использованием причастий (стр. 73 учебник, упр. 167);

Контрольный диктант по теме «Причастие. Правописание причастий»

ДАЛЬНИЙ РОДСТВЕННИК

В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни дерева из года в год. От красноватой раны потянет терпким запахом. В нём можно почувствовать и лёгкий запах песка, наливающегося утренним солнцем, и тёплый аромат загорелых моряков, проспавших всю звёздную ночь на открытых кипарисовых палубах. Многое может напомнить знающему человеку это дерево.

А у нас в России в лесу можно встретить дальнего родственника южного красавца - можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчато - голубыми ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем не похожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник вызывает самое тёплое внимание. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умываются.

В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на север, растёт вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем мужестве этого скромного кустарника.

(164 слова) (По Ю. Кураеву)

Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» (стр. 88 учебник, упр. 208);

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Случай в Антарктике

Однажды полярники Мирного получили радиограмму о том, что одномоторный самолет бельгийской антарктической экспедиции не вернулся на базу. Вот что писал в отчете о спасении бельгийцев летчик Виктор Михайлович Перов.

Погода была из рук вон плохая. Мела пурга, ветер достигал сорока метров в секунду. Лишь утром удалось приступить к пла­номерным поискам.

Вершины Кристальных гор, громадные, сверкающие белизной, показались издали. К сожалению, у нас не было времени, чтобы предаваться лирике, созерцая красоты безжизненной величествен­ной природы.

Следуя вдоль главного хребта, мы заметили на синеве ледника красную точку, оказавшуюся самолетом, лежавшим на правом кры­ле. Из записки, найденной в кабине самолета, стало ясно, что искать бельгийцев надо между складом-базой и Кристальными горами.

Вернувшись к самолету, мы взяли этот курс, но, несмотря на внимательный осмотр местности, обнаружить никого не удалось. Мы вернулись и после заправки, отказавшись от обеда, снова под­нялись в воздух. Но и этот напряженный полет оказался беспо­лезным. Мы вернулись на базу, где нас ждали удрученные горем зимовщики. (151 слово) (по В.Каверину)

Диктант по теме «Наречие»

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне не­много жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я не­вольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я ни­как не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

«Это журавлиные стаи начали свою утреннюю перекличку», -шёпотом говорит мне мой спутник.

Стихло. Всё вновь погружается в ничем не возмутимую тишину.

Контрольное сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья» (стр. 112 учебник, упр. 273);

Контрольный диктант по теме «Наречие. Правописание наречий»

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаро­вой молнией ученым повезло меньше. Ее происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстает в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть испокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения.

Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землей или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, прикоторой светится обычный воздух.

В чем загадка шаровой молнии? На этот вопрос ученым еще предстоит ответить.

Итоговый тест по темам «Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния» (см. тест 20);

Сочинение по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа» (стр. 143 учебник, упр. 348);

Проверочная работа по теме «Предлог» (см. тест 21);

Сочинение-рассуждение о книге (стр. 158 учебник, упр. 384);

Контрольный диктант по темам «Предлог», «Союз»

Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую - дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был ис­ключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали сегодня дворцовые повара и кондитеры.

Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и восторгается оса, летящая на торт, выставленный на окне беззаботной хозяйкой.

Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следу­ет. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то удивительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцвет­ные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокружительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло.

(133 слова) (Ю. Олеша)

Устное сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (стр. 172 учебник, упр. 426);

Контрольное сочинение-рассказ по данному сюжету (стр. 179 учебник, упр. 446);

Диктант по теме «Частица»

На плоту по таежной реке

Все вокруг молчало, даже лес не шумел, даже речка не шеле­стела на перекате.

Речка бежала в великих, молчаливых, однообразных лесах, и от их однообразия казалось, что путь будет длиться вечно. На другой день зарядили мелкие дожди, но то было к лучшему: река прибудет, и не придется сходить с плота в ледяную воду на каждой отмели.

Утром третьего дня плавания слева впала речка, почти такая же, как и та, по которой Осташа плыл.

Ни скал, ни обрывов - ничего не встречалось. Только высокие крутые горы, еле различимые за частным ельником. Меж гор - мел­кая плоская речонка, продырявленная валунами, как ветхое поло­тенце. А над речкой и горами мелкой рябью несло птичьи стаи. Осташа запрокидывал голову, со дня таежной теснины глядя на гусиные косяки. Гуси улетали от осени, будто изменники бежали с поля боя...

Журчание очередного притока Осташа услышал еще из-за по­ворота. Плотик переполз поворот - и Осташа увидел в устье мелкой речонки две лодки, загруженные бурыми комьями руды.

(158 слов) (А. Иванов)

Итоговый тест по теме «Служебные части речи» (см. тест 24);

Итоговый контрольный диктант

Из истории астрономии.

Жизнь в долине Нила целиком зависела от реки. Предсказание срока нового наступления разлива Нила было чрезвычайно важным. Жрецы, определяя уровень воды в реке, заметили, что начало разлива совпадает с появлением на небе очень яркой звезды – Сириуса. Она появляется на востоке непосредственно перед восходом Солнца. Оказалось также, что эти два события совпадают с третьим – летним солнцестоянием.

Открытие египтян позволяло предсказать важнейшее в их жизни явление по астрономическому событию. Они считали число дней от одного разлива Нила до другого. С этого началось создание календарей.

Созданный древними египтянами весьма точный календарь свидетельствует, что жрецы имели неплохое представление о движении Солнца и звезд. Они еще в начале второго тысячелетия до нашей эры разделили небесный свод на созвездия и регистрировали все изменения, происходившие на небе. Астрономическим наблюдениям помогали величественные сооружения – древние храмы, пирамиды и даже сфинксы. Например, стороны пирамид в Луксоре оказались ориентированы с запада на восток так, что наблюдатель, смотря вдоль стены, видит восход Солнца в дни равноденствий. В эту же сторону смотрит сфинкс – сторож пирамид.

С большим вниманием относились первые астрономы к регистрации как солнечных, так и лунных затмений. Сохранилась даже инструкция для наблюдателя затмения, состоящая из двенадцати пунктов. Благодаря подробной аккуратности греческая наука, многое перенявшая у египтян, получила огромный материал для дальнейшего осмысления и развития.

(209 слов) (А.Вильновский)

Итоговый тест по программе 7 класса (см. тест 25);

Тест 1. Повторение: словосочетание, предложение, текст; пунктуация
Вариант 2

А1. Какая пара слов является словосочетанием?

□ 1) тебе и мне

□ 2) водитель троллейбуса

□ 3) туча черна

□ 4) между строк

А2. В каком предложении нет обстоятельства?

□ 1) Жанр баллады возник в Средние века во Франции.

□ 2) Вскоре о происшествии узнала вся округа.

□ 3) Публицистические произведения рассказывают о современных проблемах.

□ 4) И лишь порою крик орлиный до нас доходит с вышины.

А3.

□ 1) Учёный любил свою родину и хотел избавить её от засухи.

□ 2) До того ль, голубчик было!

□ 3) Летом в тайге всё прекрасно: чистый воздух, разнообразные цветы и ягоды.

□ 4) Отвечает Степан Парамонович: "А зовут меня Степаном Калашниковым".

А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

□ 1) Баскетболист мигом очутился у корзины и забросил мяч.

□ 2) Деревья понемногу выступали из тьмы и по вершинам их вдруг прошёл сильный свежий ветер.

□ 3) Ночью температура понизилась и на тротуарах образовалась тонкая ледяная корка.

□ 4) Земля казалось вздрагивала в страхе перед гневом небес.

В1.

(1)Пение былин в древности сопровождалось игрой на гуслях. (2)Гусли - самый подходящий инструмент для подыгрывания словам. (3)Мерные звуки гуслей не заглушали пения и располагали к восприятию былины.

С1. Докажите, что предложения (1) - (3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)

Тест 2. Повторение: Лексика. Фразеология. Культура речи
Вариант 1

А1. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

□ 2) деревянная ложка

□ 3) бешеная скачка

□ 4) медная монета

А2. В каком предложении есть антонимы?

□ 1) Свежих газет в киоске не оказалось, только вчерашние.

□ 2) К первому слагаемому надо прибавить второе слагаемое.

□ 3) Ключом можно открыть замок, из ключа можно попить воды.

□ 4) Не надо тратить время на пустые, бесполезные разговоры.

А3. В каком предложении встречается фразеологизм?

□ 1) Опытный альпинист легко преодолел сложный подъём.

□ 2) Змея высунула свой длинный язык.

□ 3) Перед фокусником стояла полная чаша воды.

□ 4) Как ему удалось обвести меня вокруг пальца?!

А4. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить слово ЭФФЕКТИВНЫЙ?

□ 1) C прогнозом погоды зрителей познакомила эффектная девушка.

□ 2) С заключительным аккордом балерина застыла в эффектной позе.

□ 3)Для эффектной работы цеха необходимо отладить все механизмы.

□ 4) Эффектные комбинезоны были представлены на выставке рабочей одежды.

В1. Из данного предложения выпишите устаревшее слово (архаизм).

Опустил он в землю очи тёмные, опустил головушку на широкую грудь.

С1. Напишите, с какой целью в литературной речи используются устаревшие слова. Приведите примеры.

Тест 6. Обобщение повторения. Текст
Вариант 1

А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

□ 4) часть

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

□ 1) расцв..тать, пос..литься

□ 2) р..сти, пр..сти

□ 3) выст..лить, п..чатать

□ 4) м..ляр, ген..рал

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) и..править, во..вратить

□ 2) ц..плёнок, с..грать

□ 3) пред..юбилейный, бросат..ся

□ 4) щ..лка, врач..м

А4. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква И?

□ 1) каб..нет, пр..мерный

□ 2) о прежн..м, н..чей

□ 3) пр..кратить, прогон..м

□ 4) трен..ровка, закута..мся

А5. Какое слово пишется через дефис?

□ 1) (сорок)пятый

□ 2) (дело)производство

□ 3) (кое)кто

□ 4) (ни)с чем

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Раздался рёв двигателя, и машина резко тронулась с места.

□ 2) Дети нетерпеливо спрашивали: "Дедушка, что же было дальше?"

□ 3) В наших лесах пожалуй, нет дерева мощнее и красивее дуба.

□ 4) Андрей собрал учебники и тетради и отправился в школу.

(1)В драме "Борис Годунов" Пушкин обращается к исторической теме, показывает царя и патриарха, дворянство и народ. (2)Царь Борис - умный и дальновидный властитель, который оттеснил более родовитых бояр и захватил престол. (3)Так Борис показал путь к престолу другим политическим честолюбцам. (4)Если один человек тёмного происхождения стал царём, то почему не может этого сделать другой, хотя бы и простой чернец. (5) Такие мысли не могут не возникнуть.

В1. Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.

В2. Из предложения (2) выпишите прилагательное в составной форме сравнительной степени.

В3. Из предложения (3) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.

В4. Из предложения (4) выпишите слово, употреблённое в переносном значении.

С1. Напишите, какие произведения А. С. Пушкина на историческую тему вам известны. Расскажите об одном из героев этих произведений.

Тест 7. Причастие как часть речи. Склонение причастий
Вариант 1

А1. Какое слово является причастием?

□ 1) детальный

□ 2) тонущий

□ 3) могучий

□ 4) зелёный

А2. Укажите причастие совершенного вида.

□ 1) вертевший

□ 2) помогавшая

□ 3) влиявший

□ 4) созревшие

А3.

□ 1) о выпавш..м снег..

□ 2) о затаивш..йся мыш..

□ 3) о скачущ..й лошад..

□ 4) с бьющ..мся сердц..м

А4. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

□ 1) собравший урожай

□ 2) убежавшее молоко

□ 3) заглянувший в окно

□ 4) читающий текст

В1. Из данного предложения выпишите причастие (причастия).

Колеблющийся полёт бабочки над свежей зеленеющей полянкой - одно из прелестнейших зрелищ.

С1. Напишите, какие черты сближают причастие с прилагательным. (Ответ должен быть полным.)

Тест 8. Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот
Вариант 2

А1. Укажите страдательное причастие.

□ 1) постригающий

□ 2) обозначивший

□ 3) оставленный

□ 4) выскочивший

А2.

□ 1) прИбыла

□ 2) приведенА

□ 3) спокойнЕе

□ 4) создАн

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Со всех сторон высятся неприступные скалы (1) обвешанные зелёным плющом (2) жёлтые обрывы (3) исчерченные промоинами (4) а внизу Арагва тянется серебряной нитью.

□ 1) 1, 2, 3, 4

А4. Укажите правильное объяснение постановки запятых или их отсутствия в данном предложении.

Метались в воздухе (?) подхваченные ветром (?) сухие листья.

□ 1) Простое предложение с однородными членами, запятые нужны.

□ 2) Причастный оборот стоит перед определяемым словом, запятые не нужны.

□ 3) Предложение с причастным оборотом, запятые нужны.

□ 4) Предложение с причастным оборотом, запятые не нужны.

В1. Выпишите из данного предложения краткое страдательное причастие (краткие страдательные причастия).

Ёлочные игрушки сделаны из грецких орехов, покрыты блестящей фольгой.

С1. Опишите одного из ваших друзей, используя причастия.

Тест 12. Обобщение темы "Причастие"
Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) с ушедш..м поездом, развес..вший фотографии

□ 2) о накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем

□ 3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок

□ 4) с прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок

А2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?

□ 1) вид..щий, сморщ..нный

□ 2) проща..щийся, озадач..нный

□ 3) стел..щийся, потрач..нный

□ 4) кле..щий, рассе..нный

А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) выставля..мый, разве..на

□ 2) завис..мый, сочт..ны

□ 3) управля..мый, заверш..на

□ 4) движ..мый, усе..ны

А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?

□ 2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью

□ 3) просвещё..ое общество, нечая..ая встреча

□ 4) мощё..ая булыжником, дети растеря..ы

А5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?

□ 1) (Не)работающий, а сломанный телефон.

□ 2) Посуда (не)убрана в шкаф.

□ 3) (Не)накормленная вовремя собака.

□ 4) (Не)оконченная повесть.

А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Всю досаду, накопленную во время скучной езды путешественник вымещает на смотрителе.

□ 2) В чём художественный смысл картинок на стенах "смиренной, но опрятной обители", изображающих историю о блудном сыне?

□ 3) С детских лет отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова, пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.

□ 4) Д. С. Мережковский сравнивал стихи Лермонтова с "заученными с детства молитвами".

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4 и С1.

(1)У побережья одной из индонезийских провинций поймана кистепёрая рыба целокант, относящаяся к виду, вымершему, как считалось, около 80 миллионов лет назад. (2)Рыбак и его сын в течение часа держали пойманную рыбу у себя дома, а потом выпустили целоканта в огороженный сетью участок моря. (3)Выловленный индонезийскими рыбаками целокант был длиной 131 сантиметр и весом 51 килограмм.

В1. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении (1).

В2. Из предложения (1) выпишите действительное причастие прошедшего времени. Укажите его вид.

В3. Напишите, какие причастия встречаются в предложении (2).

В4. Выпишите из предложения (3) причастный оборот.

С1. Расскажите, в чём вы видите значение охраны животных.

Тест 14. Деепричастие
Вариант 2

А1. Какое слово является деепричастием?

□ 1) зависевший

□ 2) болтающего

□ 3) коснувшись

□ 4) напечатано

А2. Укажите деепричастие несовершенного вила.

□ 1) нахлынув

□ 2) растаяв

□ 3) колдуя

□ 4) загоревшись

А3. От какого слова нельзя образовать деепричастие совершенного вида?

□ 1) опоздать

□ 2) сыграть

□ 3) сойти

□ 4) помочь

А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья, и устремив глаза свои в траву.

□ 2) Вся музыка, наполнявшая день, затихала и сменялась другою.

□ 3) Подготовьте выразительное чтение "Песни…", учитывая связь с устным народным творчеством, оттеняя характеры героев, их речь, их поступки.

□ 4) Пробираясь меж тростников, остановились они перед наваленным хворостом.

В1. Из данного предложения выпишите деепричастия.

Читая и перечитывая Лермонтова, проникаясь героическим, активным духом его поэзии, восторгаясь её неповторимым лирическим содержанием, мы думаем о нём как о живом.

С1. Напишите, чем вам нравятся стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Тест 16.Наречие. Правописание НЕ и НИ с наречиями
Вариант 2

А1. Какое слово является указательным наречием?

□ 1) негде

□ 2) тогда

□ 4) зачем

А2. Какой пример содержит наречие в сравнительной степени?

□ 1) Что может быть дороже дружбы?

□ 2) Эта осень оказалась щедрее на грибы, чем предыдущая.

□ 4) Гепард бегает быстрее всех животных.

А3. Какое наречие пишется с НЕ слитно?

□ 1) (не)широко

□ 2) (не)очень

□ 3) (не)высоко, а низко

□ 4) вовсе(не)скоро

А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НЕ?

(1)где и (2)с кем (3)мог он найти общего языка, (4)куда было деться от (5)примиримого характера.

□ 2) 1, 2, 4, 5

В1. Из данного предложения выпишите наречие.

Громче пой, моя гитара, говори со мной!

С1. Опишите, используя наречия, действия фигуристов.

А1. В каком примере есть слово категории состояния?

□ 1) Лицо темнеет от загара.

□ 2) Последние метры дистанции спортсмен бежал тяжело.

□ 3) Если что-то делаешь, делай хорошо.

□ 4) Пахнет яблоком и мёдом.

А2. Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?

□ 1) смеркается

□ 2) ломает

□ 3) знобит

□ 4) дышится

А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?

□ 1) Я ЯСНО выразился?

□ 2) Небо ЯСНО после дождя.

□ 3) Мне стало всё ЯСНО.

□ 4) Дедушка ЯСНО объяснил мне то, чего я раньше не понимал.

А4. Какая из перечисленных частей речи относится к неизменяемым?

□ 1) имя числительное

□ 2) местоимение

□ 4) причастие

В1. Укажите, чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.

Мне грустно потому, что весело тебе.

С1. Опишите с помощью слов категории состояния состояние природы.

Тест 20. Итоговый тест по темам "Деепричастие", "Наречие", "Категория состояния"
Вариант 1

А1. С каким словом НЕ пишется раздельно?

□ 1) (не)слушая

□ 2) (не)здоровится

□ 3) (не)аккуратно

□ 4) (не)мало

А2. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)?

□ 1) Море взволнова..о бурей.

□ 2) Мастер искус..о выточил фигурку.

□ 3) Врач вниматель..о осмотрел пациента.

□ 4) Учитель вызвал другого, и я облегче..о вздохнул.

А3. В каком наречии на месте пропуска пишется буква А?

□ 1) досрочн..

□ 2) измученн..

□ 3) искос..

□ 4) влев..

А4. Какое наречие пишется слитно?

□ 1) (по)молодецки

□ 2) (в)миг

□ 3) (где)то

□ 4) (с)налёту

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Солнце встаёт над безоблачным горизонтом и совершает свой дневной путь, никогда не встречаясь с облаками.

□ 2) Во всю дорогу Петя приготавливался к тому, как он, не намекая на прежнее знакомство, будет держать себя с Денисовым.

□ 3) От неожиданности я вздрогнул, пролив молоко.

□ 4) Не беспокоясь ни о чём, не заботясь о разосланных погонях виновник всей этой кутерьмы медленно подходил к старому дому.

А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) ржАвея

□ 2) некогдА

□ 3) черпАя

□ 4) по двОе

(1)В воздухе уже не так сильно пахло, - в нём снова как будто разливалась сырость… (2)Разговор мальчиков постепенно угасал вместе с огнями. (3)Собаки даже дремали, лошади, сколько я мог различить при чуть брезжущем, слабо льющемся свете звёзд, тоже лежали, понурив головы…

В1. Из предложения (1) выпишите слово категории состояния.

В2. Из предложения (2) выпишите наречие.

В3.

С1. Напишите, какую роль в рассказе И. С. Тургенева "Бежин луг" играет описание природы.

Тест 21. Предлог
Вариант 1

А1.

□ 1) Он продолжал путь, несмотря на усталость.

□ 2) Плохо, когда не с кем поговорить.

□ 3) Дом напротив построили лет десять назад.

□ 4) Остановка находится около школы.

А2.

□ 1) в течение

□ 2) ввиду

□ 3) вместо

А3.

□ 1) звонил (в)продолжение получаса

□ 2) двигаться (на)встречу ветру

□ 3) узнали (на)счёт контрольной

□ 4) выступит (в)место меня

А4.

□ 1) встретились по приезде

□ 2) благодаря заботе

□ 3) согласно графика

□ 4) заплатить за билет

В1.

Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остаётся достижимой.

С1. Напишите о том, какое значение в речи имеют предлоги.

Тест 21. Предлог
Вариант 2

А1. В каком предложении нет предлога?

□ 1) Дверь передо мной распахнулась.

□ 2) Вперёд, навстречу новым приключениям!

□ 3) Диспетчеры работают согласно графику.

□ 4) Хорошо, когда рядом друг.

А2. Какой предлог является непроизводным?

□ 1) через

□ 2) в связи

□ 3) вследствие

□ 4) позади

А3. Укажите пример раздельного написания предлога.

□ 1) отменили (в)виду морозов

□ 2) зайду (в)течение недели

□ 3) обогнал (не)смотря на запрет

□ 4) объект (на)подобие летающей тарелки

А4. В каком примере нарушены речевые нормы?

□ 1) таблетки для головной боли

□ 2) вопреки всему

□ 3) пришёл из школы

□ 4) уверенность в победе

В1. Из данного предложения выпишите производный предлог.

Вдоль по улице метелица метёт, за метелицей мой миленький идёт.

С1. Напишите о том, какие отношения выражают предлоги. Приведите примеры.

Тест 24. Итоговый тест по теме "Служебные части речи"
Вариант 1

А1. В каком предложении нет частицы?

□ 1) Едва успел я накинуть бурку, как повалил снег.

□ 2) У реки сидел лишь один рыбак.

□ 3) Помочь мне можешь именно ты.

□ 4) Как весело было в парке!

А2. В каком примере выделенное слово пишется слитно?

□ 1) (ЧТО)Б ты делал без меня?

□ 2) Хочу научиться играть в футбол (ТАК)ЖЕ, как Аршавин.

□ 3) Горячей воды не будет (В)СЛЕДСТВИЕ ремонта труб.

□ 4) Зрители собрались в студии (НА)ВСТРЕЧУ с режиссёром фильма.

А3. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) по окончани.. передачи

□ 2) узнал впоследстви..

□ 3) по приезд.. в столицу

□ 4) Молчи, н.. звука!

А4. В каком предложении НЕ пишется слитно?

□ 1) Ему палец в рот (не)клади.

□ 2) На стуле валялись (не)выглаженные с вечера брюки.

□ 3) (Не)зная броду, (не)суйся в воду.

□ 4) (Не)выученные уроки беспокоили меня.

А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Давайте понимать друг друга с полуслова, чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.

□ 2) Поставьте вопрос от одного предложения к другому, если это удалось перед нами сложноподчинённое предложение.

□ 3) Вилкой люди стали пользоваться около восьми веков назад, а в России этот столовый прибор появился во времена Петра I.

□ 4) Тихо в спящем доме, и лишь слышится, как где-то шуршит мышь.

А6. В каком примере нет речевой ошибки?

□ 1) по прибытию в гостиницу

□ 2) выяснить о том, как делать задание

□ 3) пришёл со школы

□ 4) оплатить проезд

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

(1)До конца XVIII века в целях получения энергии пользовались только водяными двигателями. (2)Для того чтобы промышленность могла развиваться, необходимо было создать новые, более удобные устройства. (3)Талантливый русский механик - горный мастер Иван Иванович Ползунов задумал построить такую машину, которая исправно служила бы на любом заводе, не завися от капризов природы. (4)Несмотря на трудности и препятствия со стороны начальства, первая паровая машина была построена Ползуновым.

В1. Из предложений (1) и (4) выпишите составные предлоги.

В2. Из предложения (2) выпишите союз.

В3. Из предложения (3) выпишите частицу (частицы), укажите её (их) значение.

С1. Напишите небольшое рассуждение о том, почему возникает необходимость в изобретениях.

Тест 25. Итоговый тест по программе 7 класса
Вариант 1

А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

□ 1) о пропавш..й экспедици..

□ 2) о случивш..мся н..давно

□ 3) на взвивш..мся знамен..

□ 4) выяв..вший н..достатки

А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

□ 1) примеча..мый, высвет..в

□ 2) поража..мый, заброс..в

□ 3) ненавид..мый, прекращ..на

□ 4) недвиж..мый, отвес..в

А3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

□ 1) засе. но, позор. щий

□ 2) держ. щий, кол. щий

□ 3) занима. щийся, спа. нный

□ 4) стел. щий, потер. на

А4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

□ 1) К станции подходил гружё..ый углём состав.

□ 2) Все пути к отступлению отреза..ы.

□ 3) Говорил он горячо и взволнова..о.

□ 4) Подростки были веселы и раскова..ы.

А5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?

□ 1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.

□ 2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.

□ 3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.

□ 4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?

В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.

□ 3) 1, 2, 3, 4

А7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

□ 1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.

□ 2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.

□ 3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.

□ 4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.

А8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

□ 1) насух..

□ 2) снов..

□ 3) к..литка

□ 4) акв..рель

А9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

□ 1) балУясь

□ 2) досЫта

□ 3) килОметр

□ 4) нАчавший

А10. В каком примере не нарушена речевая норма?

□ 1) напишущий изложение

□ 2) аэрозоль для моли

□ 3) уверенность в победе

А11. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

□ 1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.

□ 2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.

□ 3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.

□ 4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.

Прочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С1.

(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)"Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет".

В1. Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.

В2. Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.

В3. В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.

В4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В5. Из предложения (4) выпишите союз.

В6. Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).

С1. Напишите, какие стихотворения М. Ю. Лермонтова вам особенно нравятся и почему. Расскажите о своих впечатлениях.

Ключи к тестам