План работы на экологичекой тропе: "все времена года на экологической тропинке" (подготовительная группа). Тематическая неделя "экологическая тропа" Тематическая неделя на тему экологическая тропа
Наталья Менщикова
Проект «Экологическая тропа участка группы «Звездочки»
Экологическая тропа на участке детского сада
Вид проекта : досугово-познавательный
Продолжительность : долгосрочный (в течение двух лет) .
Участники : дети средней и старшей групп, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.
Образовательная область : ознакомление с окружающим
Актуальность :
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты : деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, в природных условиях. Изучать мир природы можно в процессе проектно -исследовательской деятельности на участке детского сада . Поэтому, мы в своей практике предоставляем детям такую возможность приобщения к исследовательской работе на этапах экологической тропинки нашего участка , как к ведущему способу познания окружающего мира.
Цель проекта : создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры , экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
Задачи проекта :
1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
3. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе
Предполагаемый результат : умение детей вести себя экологически грамотно в природе .
Предварительная работа : наблюдения, сбор материала, беседы,
Роль родителей в реализации проекта : помощь в подготовке пособий, изготовления оборудования, сборе материалов для экспериментирования, в создании видеотеки по экологии .
Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта : привлечение муз работника, физ. работника, психолога, завхоза.
Продукт проектной деятельности : план-схема экологической тропы участка детского сада , фотографии, папки-проекты , рисунки, исследовательские работы, схемы, выставки, кормушки, дидактические экологические игры , коллекции, зона экспериментирования в группе, мультимедийные презентации региональной направленности : «Деревья» , «Растения луга» , «Животные» , «Красная книга» , «Насекомые» , семейный экологический десант , экологические знаки .
Паспорт видовых точек экологической тропинки участка группы «Звездочки»
ОБЪЕКТ №1 «Лавочка-отдыхалочка»
Объекты для наблюдений :
природные объекты участка в разное время года
эстетическое развитие
чтение художественной литературы
творческая мастерская
видеть красоту и неповторимость каждого цветка, каждой травинки
формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться о природе
ОБЪЕКТ №2 – «Зеленая аптека»
Объекты для наблюдений :
1. Крапива
2. Одуванчик
3. Подорожник
4. Тысячелистник
прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростам, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор семян растений
беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения
игры с детьми «Мы растения» , «чем полезна» , «чей листочек»
сенсорное развитие детей
ОБЪЕКТ №3 – «Кусты»
Объекты для наблюдений :
экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года
исследование внешних особенностей : лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой
связь с животным миром
польза для человека и забота человека.
ОБЪЕКТ №4– «Деревья»
рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года
сравнение их между собой
забота человека о деревьях
проведение исследований : дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени дерева
сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений
связь с животными
ОБЪЕКТ №5 - «Царство удивительных пеньков»
Объекты для наблюдений :
столики, грибки, стульчики из пеньков.
естественное старение дерева
рассматривание мха и древесных грибов
использование луп для наблюдений
создание условий для второй жизни старых вещей
исследовательская деятельность
ОБЪЕКТ №6 «медоносный островок»
Объекты для наблюдений :
связь с животными и насекомыми
сравнение травы и мха
рассматривание «тропинки » муравьёв
использование луп для наблюдений
список растений на лугу
разное время цветения растений
список увиденных насекомых
наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)
исследовательская деятельность
характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды
ОБЪЕКТ №7 «Птичий городок»
Объекты для наблюдений кормушки на участке группы «Звездочки» .
предназначение кормушек
рассматривание домика для птиц
наблюдение за птицами
слушание пения разных птиц в записи
выработка правил поведения
ОБЪЕКТ №8 «Город мастеров» . (Песочница)
Объектом для наблюдений стали песок, вода, снег.
исследовательская деятельность
проведение опытов и экспериментов
коллекционная работа
коллективный труд
творческая работа
ОБЪЕКТ №9 «Тропа здоровья »
Объекты «лягушачьи кочки» , «лесенка - сороконожка» , «качели пилигримов» , «радуга-улитка» , «голубое озеро»
укрепление здоровья
формирование устойчивой привычки к двигательной активности
творческая работа
ОБЪЕКТ №10 «Хочу все знать»
Веранда на участке группы во время неблагоприятных погодных условий
сенсорное развитие детей во время прогулок
беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.)
эстетическое развитие
чтение художественной литературы
дидактические и настольные игры
Просмотр книжных иллюстраций и фото из жизни животного и растительного мира
театрализованная деятельность
творческая мастерская
ОБЪЕКТ № 11 «Цветник»
Объекты для наблюдений :
1. Бархатцы
3. Питуния
прогулка и наблюдение за ростом цветов, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор растений для гербария
беседы с детьми о разнообразии цветов
игры с детьми «Мы - растения» , «самый красивый цветок»
сенсорное развитие детей
ОБЪЕКТ № 11 «Мини огород»
прогулка и наблюдение за ростом растений в огороде, рассматривание листьев, плодов. Сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев
рассматривание и сбор плодов.
беседы с детьми о разнообразии овощей, зелени.
игры с детьми «наш огород» , «полезные овощи»
познавательное развитие детей.
Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не всегда хватает знаний, чтобы правильно ее оценить.
Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к природе, стремление ее завоевывать и улучшать по своему усмотрению. Взрослым людям, воспитанных на таких позициях, сейчас очень трудно изменить свои взгляды на окружающую среду. Надежда на подрастающее поколение, которое мы должны воспитывать по- новому.
В настоящее время экологическое образование дошкольников стало одним из важных направлений дошкольной педагогики.
Данный учебный план дает возможность заложить основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры.
В процессе освоения знаний дети получают основные понятия экологии, учатся ценить красоту живой природы, как источника творческого вдохновения.
Прежде всего, необходимо показать детям ее уникальность, красоту и универсальность (природа- среда жизни всех существ, включая человека; объект познания, удовлетворения его этических и эстетических потребностей; и только затем - объект человеческого потребления).
Мы должны охранять природу не потому, что она нам что-то дает, а потому, что она самоценна.
Экологическое образование дошкольника базируется на деятельном подходе, поскольку именно деятельность формирует психику ребенка.
Воспитание детей к родному краю невозможно без общения с природой. Дошкольное учреждение МДОУ № 4 “Янтарик” расположен в живописном месте Янтарного Городского округа в непосредственной близости от берега Балтийского моря. По участку ДОУ разработан маршрут экологической тропы.
Работа на экологической тропе позволяет решать следующие задачи:
- учить детей правильно взаимодействовать с природой;
- развивать познавательный интерес к миру природы и эстетические чувства
- формировать представление об отличии природы от рукотворного мира;
- учить устанавливать причинно-следственные связи в природе;
- дать представление о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений; животных, независимо от того, нравятся они ребенку или нет; о тесной взаимосвязи объектов живой и неживой природы (на примере поля, участка леса).
Экологическая тропа начинается на территории детского сада и продолжается дальше в лес.
На остановках имеются интересные объекты для наблюдений и закрепления изучаемого материала.
В ходе экскурсий дети наблюдают, как меняется природа в течение года на одном и том же участке и как она перкрастна во все времена года.
При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения всему живому, чтобы ребенок понимал, что у каждого объекта в природе есть свое место и свое назначение.
Любовь Дагаева
Перспективный план работы на экологической тропе ДОУ
Перспективное планирование работы на экологической тропе
Сентябрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Узнай растение по описанию» ;
«Угадай, чего не хватает» (на основе графической модели «Жизненные формы растений. Кустарник» )
«Загадай, мы отгадаем» ,
«Почувствуй себя осенним растением»
Настольно-печатные игры :
«Что где растет?» ,
«Что от чего?» ,
«Что лишнее?»
«Что полезно для здоровья»
«Что где зреет?» .
Подвижные игры :
«Дерево - кустарник»
«1, 2, 3 к кустарнику беги»
«С кочки на кочку» Наблюдение за тополем
Формировать представление об осеннем тополе; сравнение с другими с другими лиственными деревьями в осенний период. Помощь дворнику в уборке листьев на территории экологической тропы Рисование : «Осенние листья» (техника печати)
Аппликация : «Кудрявые деревья»
Лепка : «Кисть рябины» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Осень»
Пословицы и поговорки о деревьях. Логическая задача «Осенью» - Анкетирование «Экологическое образование в семье » ;
Оформление экологического паспорта «Растения цветника» ;
Посадка кустарников на территории детского сада;
работ «Осенняя фантазия» .
Кустарник Наблюдение за семенами деревьев и кустарников.
Предложить детям рассмотреть плоды, семена деревьев и кустарников, сравнить их. Перекопка земли вокруг кустарников Аппликация : , «Веточка рябины» Чтение рассказа «Капризные росы»
«Хвойные деревья» Познакомить с лиственницей. Формировать представления о отличительных особенностях внешнего строения. Развивать наблюдательность. Заготовка веток, листьев, плодов для игры «С чьей ветки детки?» . Аппликация (аранжировка из осенних семян и плодов) : «Осенние картины» М. Садовский «Посади сосну»
«Цветник» Уточнять названия цветов с целью определения их строения; побуждать к сравнительным высказываниям. Посадка луковиц нарциссов под зиму. Выкапывание растений цветника и перенос их в группу. Рисование : «Портрет «Красавица осень»
Аппликация : «Осенний лес» Народные приметы.
Беседа «Что нам осень подарила?»
«Фитогрядка»
Огород «Лекарственное значение шиповника»
Расширять элементарные представления детей о плодах шиповника (цвет, форм, величина, вкусовые качества) Сбор и засушивание плодов шиповника
После бора урожая приведение в порядок земельной площади огорода Аппликация :«Шиповник осенью»
Лепка : «Натюрморты из овощей и фруктов» Беседа «Какую пользу приносит шиповник»
А. Пушкин «Унылая пора.»
Октябрь «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Найди, что опишу» ,
«Детки на ветке»
«Магазин «Семена» ;
«Определи к какому растению подходит эта модель»
Настольно-печатные игры :
«Прогулка по лесу»
Речевыеигры :
«Игра в слова» (на обогащение и активизацию словаря)
«Ботаническое лото» ;
«Узнай растение» ;
«Пчелка выбирает любимый кустик
Подвижные игры :
«Хоровод в лесу» ;
«Найди свое дерево»
«Извилистая тропинка » Наблюдение за листопадом.
Обратить внимание детей на то, как медленно вьются листья и падают на землю. Рассмотреть их окраску. Полюбоваться листопадом. Собрать букеты осенних листьев. Вместе с воспитателем обрезание секатором поломанных веток и их уборка Заготовка листьев для поделок, аппликаций, гербария Рисование : «Золотая березка»
Аппликация :оформление экологической газеты «Друзья природы. Осень.» Заучивание Т. Шорыгина «Осенний лес»
Ф. Тютчев «Осень наступила…» - Создание коллекции засушенных листьев и семян различных деревьев, кустарников, травянистых растений;
Папка-передвижка «Гуляй, да присматривайся» ;
Помощь в составлении и оформлении экологического паспорта «Лиственные деревья» , «Кустарник» .
Кустарник «Летающие семена»
Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит. Понаблюдать, как падает двухкрылка (семена клена, когда созреет. Рисование :
Аппликация с использование природного и бросового материала «Декоративное панно из осенних листьев»
Лепка :«Кисть рябины» - Заучивание стхотворения М. Кардашова «Семена» ;
Энциклопедия «Все обо всем» : рассказ «Что такое семена?»
И. Бунин «Листопад»
«Хвойные деревья» «Ель красива во все времена года»
Закреплять знания детей о характерных внешних признаках дерева (один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета.); уточнить как размножается ель, где растет и какие условия ей необходимы. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Утепление корней многолетних растений опавшей листвой и опилками. Рисование : «Ветки рябины в вазе»
Аппликация : «Лес точно терем расписной» А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила »
«Цветник» Расширять представления о семенах, для чего они образуются у растений. Формировать представление о разнообразии семян и способах их распространения. Сбор семян осенних цветов (астры, бархатцы и т. д.) ; сбор семян дикорастущих трав для подкормки птиц зимой. Подготовка земли для посадки растений весной. Коллективная аппликация : «Наша клумба»
Лепка : «Плетень с подсолнухами» Подбор иллюстраций, стихов, загадок, поговорок о цветах.
«Фитогрядка»
Рисование : «Натюрморт из осенних плодов»
Лепка : «Осенний натюрморт» Рассматривание иллюстраций «Лекарственные растения»
Ноябрь «Лиственные деревья» Речевые игры :
«Что умеют наши деревья?» (подбор глаголов) ;
«Какие наши деревья?» (подбор прилагательных) ;
«Узнай дерево по описанию»
«Что будет, если…»
Дидактические игры :
«Что лишнее?»
Подвижные игры :
«1, 2, 3- к дереву беги» ;
«Прятки с деревом»
«Капуста» «Почки одеваются в шубу» . Предложить детям рассмотреть на ветках дерева или кустарника места, с которых облетели листья. Обратить внимание, что там остались почки, из которых весной разовьются новые листья. Чтобы не быть повреждёнными почки «одеваются в шубу» , то есть покрываются многочисленными чешуйками, чтобы легче пережить зиму. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Рисование : «Поздняя осень»
Рисование в технике по мокрому : «Деревья смотрят в озеро»
Лепка : «Кисть рябины» В. Бианки «Лесная газета» - Индивидуальное консультирование;
Выставка совместных с детьми работ по отражению впечатлений полученных от наблюдений;
Консультация «Наблюдение – метод чувственного познания природы» .
Кустарник «Как растения готовятся к зиме»
Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений. Наблюдать за растениями и устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений осенью.
«Ива»
Расширять представления о разновидностях кустарников; сравнение ивы с другими кустарниками (ветки, листья, кора, место произрастания) Симметричная аппликация : «Кудрявые деревья»
Тамбиев А. «Кто в кустарниках живет»
«Хвойные деревья» «Сравнение ели и лиственницы»
Формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида деревьев. Развивать наблюдательность, мыслительные процессы. Учить доказывать свою точку зрения. Сбор шишек, веток, хвои кусочков коры для изготовления поделок из природного материала. Коллективная ленточная аппликация : «Там – сосны высокие»
Конструирование из природного материала «Старичок-лесовичок» Г. Кучнева «Лиственница»
«Цветник» Продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в природе. Уточнить названия цветов, растущих на клумбах летом. Их строение - найти стебель, листья, цветки, корни. Уборка засохших растений, отцветшие стебли и цветы. Аппликация : «Объемные цветы»
Ручной труд : Цветочная фантазия (из природного материала) Рассматривание фотографий, открыток «Садовые цветы»
«Фитогрядка»
Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с овощами»
конструирования : «Пугало огородное»
Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями
Декабрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Найди дерево по семенам» ;
«Силуэты деревьев» ;
«Найди, что опишу» ;
«Разложи по группам» (на обобщение понятий)
Подвижныеигры :
«Снежинки» ;
«Берегись заморожу» ;
«Зима пришла» ;
«Шишки, желуди, орехи» .
Речевые игры :
«Узнай по описанию»
«Закончи предложение» Рассматривание коры деревьев
Конкретизировать и углубить представления о способах приспособления растений к изменившимся условиям существования (растения не растут, не цветут, сбросили листья, запасли питательные вещества в стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, живые). Воспитывать интерес к жизни растений. Утепление снегом корней молодых деревьев и кустарников. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Срезать ветки дерева и кустарника для дальнейших наблюдений в группе. Рисование :
«Белая береза под моим окном…»
Аппликация из ватных дисков : «Зимняя фантазия»
Лепка : «Зимние деревья» - Беседы : «Может ли мороз убить дерево или кустарник?» , «Снежная шуба для всего живого» - Выставка совместных с детьми рисунков «Здравствуй, Зимушка-зима» ;
Родительское собрание «Экология и наше здоровье » ;
Помощь в оформлении коллекций «Семена» , «Шишки» , «Кора деревьев» ;
- Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка»
Кустарник «Кустарники нашей экологической тропы »
Уточнять, расширять и конкретизировать представления о многообразии кустарников (шиповник, сирень, жасмин, акация) ; формировать обобщенные представления о приспособленности растений к взаимодействию с внешней средой и с климатическими условиями родного края. Воспитывать интерес к миру растений. Рисование : «Зимний пейзаж»
«Хвойные деревья» «Что необыкновенного в соснах»
Продолжать формировать представление об отличительных особенностях сосны. Уточнить, что такое крона дерева. Дать знания о значении сосновых лесов жизни человека. Уборка участка после снегопада. Окучивание снегом деревьев на участке. Рисование : «Еловые веточки (зимний венок) »
Конструирование из бумаги : «Елка» Рассматривание иллюстраций различных деревьев с проведением сравнительного анализа
«Цветник» «Цветник зимой»
Расширять знания детей о жизни растений цветника зимой. Закрепить знание детей о том, как снежный покров влияет на жизнь растений в зимний период. Расчистка дорожки к цветнику. Утепление цветника снегом. Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с фруктами»
Ручной труд : Цветы оригами Заучивание стихотворения «Встреча зимы»
«Фитогрядка»
Декоративное рисование : «Букет цветов»
Лепка на каркасе с элементами конструирования : «Зимние превращения пугала» - К Ушинский «Проказы старухи зимы»
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
Январь «Лиственные деревья» Экологические игры :
«Где спрятано растение?»
«Да и нет»
«Что изменилось?»
«Доктор Айболит» (по лекарственным растениям)
Настольно-печатные игры :
Лото «Деревья» , «Кустарники» ;
«Кто где зимует?»
Подвижныеигры :
«Отгадай сколько шагов от кустарника до дерева»
«К названному кустарнику (дереву) беги»
«Разведчики»
Дидактические игры :
«Так бывает или нет?»
«Кто больше знает»
Речевые игры :
«Закончи предл
ожение» Рассмотреть кроны ветви деревьев, структуру и цвет коры; сравнивать и узнавать деревья по стволу, по форме, семенами. Любоваться деревьями в инее, отмечать на каких деревьях больше снега. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Рисование : «Ветка тополя»
Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Зима.» В. Бианки «Месяц белых троп »
С. Есенин «Береза» - Участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек) ;
Папка-передвижка «Зимние прогулки» ;
Индивидуальное консультирование.
Кустарник «Рассматривание почек»
Способствовать обобщению представлений о строении росте и развитии растения. Рассмотреть и сравнить почки на разных растениях (форма, размер, расположение на ветках) ; познакомить со строением почки. Расчистка дорожки к кустарнику.
Сооружение построек из снега. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Составление загадок о деревьях
«Синичкин календарь»
«Хвойные деревья» «Сравнение ели и сосны»
Продолжать формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида (у ели один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета. У сосны – один ствол, покрытый корой неодинаковой по цвету и на ощупь; ветви расположены на макушке, раскидистые, приподнятые; длинные колючие иголки, растущие парами; шишки короткие округлые серо-коричневого цвета). Развивать мыслительные процессы и операции (умение сравнивать анализировать, доказывать свою точку зрения) . Воспитывать бережное отношение к деревьям. Развешивание кормушек для птиц. Украшение елки цветными льдинками. Подкормка птиц. Рисование : «Деревья в инее»
Аппликация : «Чудо-дерево» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Зима»
Викторина «Что мы знаем о деревьях?»
«Цветник»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Февраль «Лиственные деревья» Дидактические игры :
«Собери аптечку лекарственны трав» ;
«Найди сходства и различия» ;
«Вершки и корешки» ;
«Кто знает, пусто продолжает» ;
«Что где растет?»
Подвижныеигры :
«У медведя во бору» ;
«Разведчики» (нахождение следов, веток кустарников и деревьев) ;
«Найди свое дерево» ;
«Зима и лето»
Настольно-печатные игры :
«Зеленый город» ;
Рассматривание коры березы под увеличительным стеклом на предмет нахождения дырочек, трещинок, уснувших насекомых. Помочь дворнику разбрасывать песок на скользкие дорожки. Прививать уважение к любому труду. Стряхивание снега с веток деревьев. Рисование : «Деревья в нашем парке»
Художественное конструирование : «Берестяные туеса» В. Бианки «Книга зимы»
Кустарник Рассматривание и сравнение веток деревьев и кустарников. Уточнять знания о расположении веток разных растений, умение определять названия растений стоящих без листвы. Помочь дворнику собрать снег в лунки вокруг деревьев, кустарников. Рассказать для чего это нужно. Рисование : «Дремлет лес под сказку сна»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Беседа «Растения как живые существа»
«Хвойные деревья» Расширят знания детей о хвойных деревьях (когда зацветают, как переносится пыльца, почему семена сосны быстро вращиваются, почему зимой в еловом лесу теплее, чем в любом другом) После снегопада и вьюги, выйдя на улицу вместе с детьми, аккуратно стряхнуть снег с веток молодых деревьев, напомнить для чего это нужно делать (чтобы не повредить молодые, тонкие хрупкие от мороза веточки молодых деревьев) Рисование : «Иней покрыл деревья»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Экологическая викторина «Знатоки природы»
«Цветник»
Рисование с натуры : «Ваза с ветками»
Аппликация :
Декоративная лепка : «Чудо цветок»
Ручной труд : Н. Павлова «Под снегом на лугу»
А. Платонов «Неизвестный цветок»
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями
Март «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Что подсказала природа» ;
«Отгадайте, что за растение» ;
«Ботаническое лото» ;
«Деревья – кустарники – травы» ;
«А что потом?»
«Путаница»
Подвижныеигры :
«1, 2, 3- к дереву беги» ;
«Прятки с деревом»
«Капуста»
Настольно-печатные игры :
«Зеленый город»
Речевые игры :
«Закончи предложение» Наблюдение за состоянием снега возле стволов деревьев.
Подвести детей к выводу о том, почему вокруг стволов появляются снежные воронки (вокруг нагретого солнцем ствола подтаивает снег и образуются воронки – это первые признаки приближения весны – они связаны с положением солнца на небе и с увеличением продолжительности дня) Уборка снега, скалывание льда. Уборка участка от опавших веток. Рисование : «»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Рассматривание красочных иллюстраций с признаками весны. Беседа «Пробуждение природы» - Выставка рисунков «Весна пришла» ;
Кустарник Наблюдение за распускающимися веточками, собранными в результате прогулки.
Запомнить названия деревьев, с которых срезаны ветки. Наблюдать каждый день за появлением корешков и листьев.
По мере того как участок освобождается от снега, воспитатель организует с детьми его уборку Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : С. Есенин «Черемуха»
«Хвойные деревья» «Смола-живица»
Познакомить со свойством хвойных растений вырабатывать смолу-живицу. Формировать представление о том, что такое смола-живица и для чего она необходима дереву. Уточнить с детьми свойства смолы (прозрачная янтарно-желтого цвета, клейкая, липкая, хорошо тянется, имеет едкий резкий запах). Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : К. Ушинский «Три весны»
«Цветник»
Аппликация : «Цветущая весна» , «Подснежники» Г. Паустовский «Заботливый цветок»
А. Майков «Поле зыблется цветами»
«Фитогрядка»
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : Загадки, пословицы, поговорки о весне.
Рассматривание альбома «Лекарственные растения»
Апрель «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Чей листочек?» ;
«Подбери цветы в порядке цветения» (в сезоне) ;
«Цветы однолетние и многолетние»
«Подбери цветы лета, осени, весны» ;
«Весенние явления в природе» ;
«Путешествие по временам года»
Подвижныеигры :
«Лесные пятнашки» ;
«Лесная эстафета» ;
Речевые игры :
«Закончи предложение» «Наблюдение за распускающимися почками»
Обратить внимание детей на то, что на деревьях набухли и начали распускаться почки. Это свидетельствует о начале сокодвижения. Отметить цвет первых листочков. Наблюдение за обрезкой кустарников дворником. Объяснить детям, для чего нужно это делать. Помочь убрать срезанные ветки. Рисование : «Весенние ветки»
Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Весна.» О. Марычев «Апрель-водолей» - Консультация «Что мы знаем о цветах?» (о лекарственном значении растений)
Кустарник Наблюдение за деревьями.
Развивать у детей умение видеть и рассказывать, как изменились деревья и кустарники. Уборка территории от зимнего мусора. Окапывание кустарников Аппликация : «Кустики-листочки»
Лепка : «Весенний пейзаж» Рассматривание альбома «Весна» . Беседа «Мое любимое время года»
«Хвойные деревья» Закрепить знания детей о хвойных деревьях : ели, сосне, лиственнице. Уточнить с детьми изменения, происходящие в жизни хвойных деревьев весной (распускаются почки, появляются молодые побеги, на которых вырастают новые листочки-иголки, деревья цветут, у них происходит созревание и рассеивание семян). Развивать у детей любознательность, интерес к явлениям, происходящим в природе.
Осмотреть деревья, убрать высохшие ветки
Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
Г. Скребицкий «Раненые деревья»
«Цветник» Продолжать формировать умение различать однолетние и многолетние растения. Воспитывать заботу о растениях цветника, желание помочь им.
Наблюдение за всходами ландыша
Продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состояниям живых объектов; делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях. Перекопка земли в цветнике. Подготовка земли для посадки растений. Рисование : «Узор из весенних цветов» , «Букет нарциссов» , «Одуванчики»
Аппликация : «Весенние цветы»
Лепка : «Букашки на лугу»
Ручной труд : А. Майков «Подснежник»
«Фитогрядка»
Огород «Мать-и-мачеха»
«Одуванчик»
Продолжать знакомить с лекарственными растениями; пополнять свой фитобар сбором лекарственных трав. Рисование : «Одуванчики»
Аппликация : «Травка-муравка» Заучивание стихотворения Ф. Тютчсва «Весенние воды»
Май «Лиственные деревья»
Дидактические игры :
«Что вокруг нас» ;
«Кто больше знает?» ;
«Чем похожи, чем отличаются?» ;
«Наши добрые дела»
Подвижные игры :
«На цветочной поляне» ;
«Хоровод лесных растений» ;
«Я знаю 5 названий…» (игра с мячом)
Настольно-печатные игры :
«Лекарственные растения родного края» ;
Определение погоды по растениям.
Развивать навыки наблюдения за растениями как за живыми барометрами с целью предсказания погоды (сирень пахнет сильней обычного – к дождю; из березы течет много сока – к дождливому лету; в солнечный день цветки одуванчика закрылись – быть дождю и т. д.) Уборка прошлогодней листвы вместе с детьми. Развивать самостоятельность в подборе необходимых для труда инструментов, оценивать результаты своего труда, гордиться выполненной работой . Рисование : «Ветка яблони»
Аппликация :
Лепка : «Цветущая ветка вишни»
Ручной труд : Чтение рассказа К. Ушинского «Дети в роще»
Кустарник Наблюдение за цветением деревьев.
Обратить внимание детей на цветение деревьев (береза, тополь, фруктовые деревья) Сравнить соцветия разных деревьев, отметить различия в форме листьев, цвете, виде соцветия. Наведение порядка на участке вместе с детьми. Формировать у детей умение планировать свою работу , подбирать необходимый инструмент, оценивать результат своего труда. Рисование : «Весна»
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд : М. Пришвин «Земля показалась»
С. Есенин «Сыплет черемуха снегом»
«Хвойные деревья» Целевая прогулка по экологической тропе .
Обратить внимание детей на то, какие растения у нас растут, называть их и рассказывать об особенностях. Рисование :
Аппликация :
Лепка :
Ручной труд :
«Цветник» «Первоцветы»
Расширять представления детей о первых цветущих растениях в цветнике (нарцисс, тюльпан, крокусы) . Закреплять знания детей о строении растений (корень, стебель. Листья, бутон, цветок) . Продолжать развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к растениям, желание за ними ухаживать. Посев семян цветковых растений на клумбу. Полив растений. Рисование : «Цветущий сад»
Аппликация :
Лепка : «Маргаритки»
Ручной труд :
Конструирование : «Красивые тюльпаны» (оригами)
Художественный труд : писанки «Солнечный луг» , «Ветки-ягодки» В. Катаев «Цветик-семицветик»
А. Толстой «Колокольчики мои»
«Фитогрядка»
Огород «Крапива»
Расширять знания детей о лекарственных растениях, растущих на территории детского сада; формировать умение и желание беречь и защищать природу. Вместе с детьми подготовить грядки од посадку, разровнять землю, сделать грядки. Закрепить с детьми умение правильно пользоваться инструментами : граблями, лопатой. В процессе трудовой деятельности развивать дружеские взаимоотношения, ответственность за порученное дел, умение доводить начатое дело до конца. Рисование :
Аппликация :
Лепка : «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»
1 этап. Подготовительный
Задачами реализации проекта на первом этапе являются:
- вхождение в проблему,
- вживание в игровую ситуацию,
- принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
Последний пункт очень важен, поскольку одной из важнейших задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересующие их проблемы.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Изучение уровня знаний по теме «Экологическая тропа» | Определение актуальных знаний детей о растениях, животных в окружающем мире | За неделю до начала проекта |
Подбор методической литературы | Методическое обеспечение проекта | |
Подбор художественной литературы | Информационное обеспечение проекта | В течение недели до начала проекта |
Изготовление дидактических пособий по теме | Обеспечение проекта наглядными материалами | В течение недели до начала проекта |
Написание конспектов занятий | Планирование предстоящей работы | В течение недели до начала проекта |
2 этап. Содержательный
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Познавательная беседа «Весна пришла» | Уточнение и расширение знаний детей о признаках весны | 1 неделя марта |
Наблюдение за первоцветами в цветнике | Дать представления о первоцветах, учить определять их по описанию | 2 неделя марта |
Д/и «Угадай по описанию», «Чей цветок?» «Парочки» | Закрепление знаний о первоцветах, обогащение словаря | 3 неделя марта |
Грамзапись П.И.Чайковского «Вальс цветов» | Учить восприятию красоты природы с помощью музыкальных произведений | 4 неделя марта |
Оригами «Цветочная поляна» (коллективная работа) | Обучение детей передавать характерные особенности цветов, используя технику оригами. Развитие воображения | 1 неделя апреля |
Наблюдение за почками на деревьях и кустах, беседа о том, что происходит с растениями весной | Развитие познавательной активности детей в процессе формирования представлений о деревьях и кустарниках | 2 неделя апреля |
Д/и «К названному дереву беги», «Угадай по описанию», «С какого дерева листок» | 3 неделя апреля |
|
Составление сказки «О дереве» | Развитие связной речи, активизация словаря и словаря признаков | 4 неделя апреля |
Рисование «Моё любимое дерево в разные времена года» | Обучение детей передавать образ дерева в разные времена года. Развитие образных представлений | 1 неделя мая |
Проведение выставки с привлечением родителей «Чудо дерево» | Ознакомление родителей с работой проводимой в рамках проекта «Экологическая тропа» | 2 неделя мая |
«Праздник русской берёзки» | Расширение знаний детей о своей родине, её символах, красоте родного края. | 3 неделя мая |
Аппликация «Деревья и кустарники на нашем участке» | Обучение детей создавать изображения деревьев и кустарников с помощью аппликации, передавая особенности их внешнего вида | 4 неделя мая |
Наблюдение за птицами на территории д/c. Беседа «Какую пользу приносят птицы» | Расширение представлений детей о птицах, их образе жизни, отличительных особенностях внешнего вида, о пользе, которую они приносят | 1 неделя марта |
Д/и «Кто как кричит», «Кто, чем питается?», «Угадай по оперению» | Закрепление и систематизация знаний детей о птицах. | 2 неделя марта |
Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков «Наши пернатые друзья» | Развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Обучение применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. | 3 неделя марта |
Выставка книг по теме «Птицы» с иллюстрациями М. Пришвин, Н. Сладков | Формирование интереса к книге. Объяснение, как важны в книге рисунки; показ, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации | 4 неделя марта |
Беседа «Как зимуют птицы» | Формирование представление о том, чем питаются зимующие птицы, что нужно помогать им и подкармливать в зимнее время года | 1 неделя апреля |
Чтение рассказа В. Бианки «Лесные домишки» | Ознакомление детей с особенностями родной природы, её обитателями, формирование целостной картины мира, в том числе умения ценить и беречь красоту родной земли | 2 неделя апреля |
П/и «Перелёт птиц», «Кот и воробышки» | Развитие способности к имитации движений, координации движений | 3 неделя апреля |
Наблюдение за растениями на лугу. Беседа о том, чем отличаются садовые и луговые растения. Закрепление названий луговых и садовых растений. | Развитие словарного запаса детей, связной речи. Обучение детей умению различать растения по характерным признакам внешнего вида. Обучение видеть красоту и разнообразие окружающей природы | 1 неделя мая |
Рисование «Одуванчики в траве», «Клевер» | Продолжение обучению в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида луговых цветов | 2 неделя мая |
Наблюдение за насекомыми. Беседа о пользе и вреде, которые они приносят. | Обучение называть насекомых, распознавать их по отличительным особенностям, выделять характерные признаки. | 3 неделя мая |
Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Ознакомление со средой обитания и пользе муравьёв. Воспитание доброжелательного отношения к живым существам. Разъяснение, почему нельзя разорять муравейники. | 4 неделя мая |
Создание альбома для рассматривания «Растения и насекомые луга» | Обобщение представлений детей об особенностях луга, как экосистемы. | 1 неделя июня |
Д/и «Кто где живёт», «Угадай по описанию», «Летает, не летает» | Закрепление знаний о насекомых, среде их обитания, характерных особенностях | 1 неделя июня |
Лепка «Стрекоза и муравей», «Гусеница на листке», «Улитка», «Божья коровка» | Закрепление умения лепить насекомых, передавать особенности их внешнего вида. Обучение объединять работы в композицию | 2 неделя июня |
Продуктивная деятельность: «Нарисуй муравейник», «Построй сам муравейник» | Развитие творческих способностей, познавательного интереса по теме: «Насекомые» | 3 неделя июня |
3 этап. Итоговый
Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.
Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Путешествие по экологической тропе (итоговое) | Обобщение знаний по проекту «Экологическая тропа. Формирование устойчивого интереса к живой природе. | 1 неделя июня |
Выставка детских рисунков | Представление результатов совместного творчества детей и родителей. | 2 неделя июня |
Оформление фотогазеты | Способствование желанию рассказывать об объектах наблюдения живой и неживой природы, выражать свои эмоции. | 3 неделя июня |
Анализ результативности поставленных задач | 4 неделя июня |
Литература
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
- Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
- Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5
- Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7
- Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
- Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 2009.
- Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М.: Просвещение, 1982.
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.
- Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: ЛОИУУ, 1996.
- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2000.
- Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. - М.: Баласс, 2001.
Приложение к проекту «Экологическая тропа»
Экологическая тропа как средство экологического образования дошкольников (статья для публикации в журнале ДОУ 2498)
Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, Н.А. Рыжова предлагает использовать в дошкольном образовании термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.
Можно выделить три основных типа экологических тропинок:
- на территории дошкольного учреждения;
- в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);
- в здании детского сада.
Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы - включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнёзда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоёмы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоёмов за пределами территории детского сада.
Этапы создания и оформления тропинки
Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:
- детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
- составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребёнка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией - дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
- выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки - сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;
- фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
- изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
- составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
Оформление тропы и оборудование для организации наблюдений
Для повышения интереса детей к занятиям на тропе (особенно младшего возраста) педагог совместно с ними выбирает «хозяина (или хозяйку) тропинки» - сказочного героя (Боровичка, Лесовичка, Флору и т.п.). Можно предварительно устроить конкурс среди детей и родителей: кто предложит на роль «хозяина тропы» наиболее интересный персонаж. Этот персонаж помогает проводить занятия на тропинке, его можно изобразить на всех табличках, в частности, на начальной точке (где он «встречает» ребят) и на последней (где он «прощается» с ними). Периодически этот персонаж «оживает», посылает детям письма-задания, участвует в театрализованных праздниках. Можно вырезать цветную фигурку сказочного героя (например, Боровичка) из плотной бумаги, оставив при этом по бокам фигурки довольно широкие и длинные полосы, а спереди приделать большой карман к его одежде. При помощи полосок Боровичок закрепляется на дереве. (Концы полос прикладываются к стволу и соединяются, например, с помощью скрепки или липкой бумаги.) В карман сказочного человечка заранее кладутся задания для детей - просьбы Боровичка. За оказанную ему помощь сказочный персонаж периодически оставляет на своей тропинке сюрпризы - конфеты, орехи на деревьях.
План тропы, выполненный на листе фанеры или пластика, можно укрепить у её начала. К выбору объектов, оформлению тропинки привлекаются дети. Выслушайте их предложения, постарайтесь учесть хотя бы некоторые из них. При таком подходе они будут относиться к ней с большим интересом. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Не нужно длинных названий, текстов. Используйте символы, рисунки. На тропинке можно разместить и различные природоохранные знаки, которые воспитатель составляет вместе с детьми на занятиях. При оформлении красочных табличек для некоторых объектов тропы можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного - в зелёный, пищевого - в синий. Если территория детского сада активно посещается посторонними и обеспечить сохранность оборудования невозможно, можно сделать лёгкие переносные таблички видовых точек. Выходя с детьми на тропинку, можно брать таблички тех объектов, которые будут посещаться сегодня с детьми.
Паспорт экологической тропинки
Для организации работы на экологической тропинке разрабатывается специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема - для педагогов, вторая - простая - для детей. Здесь же даётся описание точек тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек). В приложении приводится ряд примеров таких описаний, составленных для некоторых деревьев экологической тропинки. (См. Приложение)
Экологическая тропинка на территории детского сада
Создавая экологическую тропинку на территории детского сада, надо помнить о том, что экологическая тропинка - это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. Иногда руководители дошкольных учреждений жалуются на недостаток финансовых средств для организации тропинки, поясняя при этом, что нет денег на уборку всех старых, поваленных деревьев, пеньков, сухих листьев и т.п. На самом деле многие из этих объектов могут служить точками для интереснейших наблюдений. Создать экологическую тропинку можно на территории любого учреждения, причём без особых дополнительных затрат. Такой подход подразумевает, что в состав видовых точек экологической тропинки можно включать те объекты, которые уже есть на территории. В дальнейшем, когда появится возможность, можно дополнить тропинку новыми точками.
Эффективнее всего организовывать экологическую тропинку, используя результаты исследований, выполненных при составлении «Экологического паспорта дошкольного учреждения». Анализируя картосхему и видовой состав растений, животных, наличие интересных объектов, легко выявить наиболее привлекательные и познавательные объекты.
В качестве видовых точек прежде всего можно выбрать деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. Хорошо, если на территории рядом растут дерево, кустарник, травы и мхи. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений. Старый пень, покрытый мхами, лишайниками, грибами, также послужит отличным объектом для наблюдений по темам «Почва» (круговорот веществ), «Растения». Так, многие детские сады проводят наблюдения за пнём (рассматривают его поверхность при помощи луп) после чтения и обсуждения сказки Н.А. Рыжовой «Как Медведь пень потерял». Такие же наблюдения можно организовать и на примере старого поваленного дерева, особенно если оно расположено в затенённом месте. Под бревном найдут прибежище многие насекомые, улитки. Если это безопасно, можно оставить на территории хотя бы одно засохшее дерево (можно спилить некоторые его части). Очень часто на таком дереве через некоторое время появляется молодая поросль. Кроме того, на нём удобно размещать кормушки.
Если участок довольно большой, можно воссоздать фрагменты разных естественных растительных сообществ, характерных для данной местности (леса, луга). Это поможет познакомить детей с представителями местной флоры, фауны и экосистемами леса, луга. Чем больше разнообразие растений на тропе, тем больше и разнообразие животных (в основном беспозвоночных), так как животные связаны с определёнными растениями, условиями питания и проживания.
Перед тем как выделить места для посадки растений различных сообществ, необходимо обследовать территорию двора, отметив затенённые и открытые участки, влажные и сухие. Это поможет определить, где какие растения высаживать (луговые, степные - на открытых участках, лесные - на затенённых). При этом следует помнить, что в разных лесах растут разные растения. Так, возле дуба лучше всего высадить лещину, боярышник, копытень европейский, виды хохлаток, ветрениц (анемон), медуницу, сныть обыкновенную, осоку волосистую, пролеску сибирскую; возле ели - кислицу обыкновенную, чернику, бруснику, мхи; возле сосны (на песчаных почвах) - бруснику, кошачью лапку, толокнянку, тмин песчаный (бессмертник), молодило.
При возможности необходимо создать небольшой водоём с водными растениями и животными. Это даст положительный эффект и с познавательной, и с эстетической точек зрения.
На тропинке должны быть небольшие возвышения, что разнообразит условия произрастания растений, позволяет организовать интересные наблюдения за снежным покровом, дождевыми осадками. Отдельные большие камни также украсят тропу и в то же время послужат убежищем для многих животных, особенно насекомых, улиток, может быть, ящериц. Традиционно дошкольные учреждения выделяют участки для посадки лекарственных растений. По возможности можно создать условия для выращивания растений, подлежащих охране в данной местности и на территории страны. Тем самым как бы оформляется «Живая Красная книга». В состав растений тропы могут войти растения-часы и растения-барометры (клумба «цветочные часы», «цветочные барометры»).
Красиво цветущие растения нужно подобрать таким образом, чтобы в течение года одни цветы сменяли другие, то есть создать сад (клумбу) «непрерывного цветения». Если на участке уже существует небольшая группа сорных растений, которая не мешает выращивать другие растения, не нужно её уничтожать: она также войдет в состав тропы как одна из видовых точек. На примере сорных видов можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке могут быть оставлены небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с малонарушенными, можно наглядно показать детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания.
Муравьиные холмики редко встречаются на территории детских садов. Однако вполне вероятно, что на площадке сада будет обнаружен незаметный муравейник, расположенный непосредственно в почве. Его можно найти по небольшим отверстиям и снующим рядом муравьям и обозначить как видовую точку. Интересными для наблюдений и практических действий объектами являются и места скопления норок дождевых червей, холмики земли, вырытой кротами, гнёзда ворон или других птиц.
В качестве дополнительной точки тропинки можно создать небольшую метеоплощадку. На высоком металлическом шесте прикрепляется флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же размещается и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах. Он представляет собой как бы мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон. Обычно они раскрашены в полоску, как шапочка Буратино. Невдалеке от флюгера располагается большой деревянный столб с кормушками для птиц. В состав такой площадки можно включить и солнечные часы. Для измерения осадков на метеоплощадке можно размещать дождемеры, сделанные из пластиковых бутылок. Их также можно ставить в разных точках тропинки и выяснять, где и почему выпадает больше осадков (на открытом месте и под кронами разных деревьев). В состав экологической тропинки может быть включена и лаборатория на территории ДОУ.
Экологическая тропинка в естественных условиях
Принцип организации тропинки в лесопарке, в лесу такой же, как и для тропинки на территории сада: как можно больше разнообразия. В естественных (или приближенных к ним) условиях разнообразие растений, животных обусловлено перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок нужно включать точки на повышенных и пониженных участках, водоёмы, небольшие склоны. Очень важно оценить такую тропинку с точки зрения возможностей и безопасности дошкольников.
В экологические тропинки в таких условиях включаются различные деревья, кустарники, лужайки, пни, поваленные деревья, деревья с гнёздами, участки с первоцветами, пруды, ручьи, реки, родники, овраги, муравейники, кротовины, норки животных, кузницы дятла, участки, на которых зимой можно найти следы животных. В качестве примеров взаимоотношения человека с природой можно показать ребятам места отдыха и последствия этого отдыха для растений (мусор, костры, вытоптанные участки), животных. Интересно наблюдать, как постепенно зарастает кострище. Желательно найти и положительные примеры взаимодействия людей и природы: охрана муравейников, посадка деревьев, уборка мусора. Для примера ниже приводится краткое описание экологической тропинки детского сада расположенного на окраине города. Тропинка начинается рядом с детским садом и проходит через примыкающий к территории учреждения лесопарк.
Точка 1. «Берёзовая роща»
Объекты для наблюдений : берёзы разного возраста и разной толщины со светлой и более тёмной корой; водоросли, лишайники на стволах деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки; кустарники - лещина (рядом с ней - молодые дубки с красноватыми листочками), крушина, бересклет. Травянистые растения: золотая розга, чина весенняя, осока волосистая, сныть обыкновенная, костяника, земляника, звездчатка, гравилат городской, герань лесная, одуванчик, копытень европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.
Точка 2. «Овражек»
Объекты для наблюдений - промоина и долина ручья, в которой весной хорошо видны песчаные наносы. Кустарники: бересклет, крушина, лещина; травянистые растения: те же, что и на точке 1. Грибы на стволе берёзы. В мае - много чешуек от липовых почек.
Точка 3. «Полянка»
Объекты для наблюдений: полянка - открытое, освещённое место, окружённое деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки, лютик кашубский, ожика волосистая. Мхи на корнях берёзы и на почве; под деревьями - мухоморы. На поляне лежит бревно, кора которого отслаивается. Примеры влияния человека: ободранная кора на деревьях, мусор. Место отдыха людей - лежат бревна, используемые как лавочка. На дороге - плотно утрамбованная почва. В мае здесь стоит вода, цветёт осока волосистая, видны её темно-зелёные и светло-зелёные побеги, лютик кашубский (с круглым листом у основания стебля). Много крапивы. Кротовины.
Точка 4. «Большие берёзы»
Объекты для наблюдений : большие берёзы с обилием мха на стволах с северной стороны (ориентирование). Рядом дуб - сравнение двух деревьев по коре, листьям и т.п. Можно наглядно показать некоторые жизненные формы и систематические группы растений: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, водоросли, грибы.
Точка 5. «Липовая аллея»
Объекты для наблюдений: Липовая аллея - липы и берёзы (например, сравнение коры старых и молодых деревьев, густоты крон разных видов). Пятно сизой глины у тропинки. Сильно утоптанная почва, корни деревьев на поверхности земли. В мае на липах прямо из ствола растут маленькие веточки - проснулись спящие почки.
Точка 6. «Пустырь»
Объекты для наблюдений: пустырь возле лесопарка и школы. Через него проходит дорога. Много сорных видов и других растений, приспособившихся к вытаптыванию (очень низкие, стелятся по земле). На дороге - типичные виды - подорожник, лапчатка гусиная, очень мелкий клевер ползучий, низкорослые одуванчики. На пустыре - злаки, полынь, пижма, осот, василёк, мать-и-мачеха (в мае - отцвела), щавель конский, тысячелистник. Ближе к точке «Болотце» - малинник, где весной видны старые прошлогодние и молодые побеги этого растения.
Точка 7. «Сосны»
Объекты для наблюдений : участок соснового леса с лиственницей, яблоней; сосны (кора, смола, хвоя), лиственница (мощные корни, выходящие на поверхность, опадающая хвоя). Кострище. Гнездо на сосне. Яблонька у сосны. В мае распустилась лиственница.
Точка 8. «Болотце»
Объекты для наблюдений: «болотце» - переувлажнённое место с растениями, которые любят влагу (ситняк большой, подмаренник цепкий - интересное, цепляющееся за стебли своих соседей, растение, канареечник, зверобой продырявленный, лапчатка, или калган). Рядом растёт кустарник неклён, семена которого распространяются ветром.
Точка 9. «Озерцо»
Объекты для наблюдений: вода, водомерки на поверхности воды, другие мелкие насекомые, ряска (размножается, образуя по краю листочка новые мелкие листочки). Вокруг - ивы, березы, осины (у них дрожат листья даже при слабом ветерке). Весной - пение соловья.
Точка 10. «Ёлочки»
Объекты для наблюдений : группа молодых ёлочек на полянке, разного возраста и высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые тополя (длинные побеги без ветвей, растут в тени, тянутся к свету, крупные листья - хорошо видно влияние ограниченного количества света). Есть также молодые осинки, дубы (высотой до 3 метров). Травянистые растения: мышиный горошек (пример вьющегося растения), манжетка, зверобой продырявленный, буквица лекарственная. На земле - мох. Недалеко от группы елей - большая яблоня.
Точка 11. «Дуб»
Объекты для наблюдений : большой красивый дуб (листья опадают и распускаются позже, чем у других деревьев), рядом - осины.
Экологическая тропинка в здании детского сада
В нашей в целом северной стране дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому Н.А. Рыжова рекомендует создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на своё ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды детского сада).
Организация работы с детьми
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и от целей. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если прогулка ознакомительная, можно посетить разные точки, если же преследуется конкретная цель (например, при помощи луп исследовать пень), то можно ограничиться только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры,
театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребёнка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.
Подводя итог вышесказанному, ещё раз необходимо обратить внимание на то, что грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг и внутри ДОУ обеспечит проявление у каждого ребёнка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.
Литература
1. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. «От рождения до школы» под редакцией– М.: Мозаика - Синтез, 2010г. – 304с.
- Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
- Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2007. - 336 с.
- Рыжова Н.А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 2, с. 30.
- Рыжова Н.А. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 3. - с. 38-47.
- Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 52 с.
